| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للتعرف على العوامل الاجتماعية المنبئة بخبرات الإساءة والإهمال في الطفولة واضطرابات السلوك لعينة من طالبات المرحلة المتوسطة، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي (الارتباطي -المقارن) والمنهج الإكلينيكي لبعض الحالات المتطرفة، واشتملت عينة الدراسة على عينة عشوائية قوامها (340) طالبة. واستخدمت الدراسة مقياس العوامل الاجتماعية المفسرة لخبرات الإساءة والإهمال (إعداد الباحثة)، ومقياس خبرات الإساءة في مرحلة الطفولة (إعداد: مجاور، 2018)، وقائمة الاضطرابات السلوكية للأطفال والمراهقين (إعداد: جادو ومجاور، 2018)، وتوصلت الدراسة لوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات التجريبية والمتوسطات الفرضية لدرجات الطالبات عينة الدراسة على نوعية خبرات الإساءة والإهمال في مرحلة الطفولة وجميعها جاءت لصالح المتوسطات الفرضية، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى خبرات الإهمال فقط لطالبات عينة الدراسة تعزى لمتغير المستوى التعليمي للأم، كما تبين نتائج تحليل الانحدار أن العوامل الاجتماعية (أنماط الرعاية والتنشئة الوالدية والأحداث والخبرات الأسرية والعائلية والعلاقات مع الأقران) قادرة على التنبؤ بمستوى خبرات الإساءة والإهمال في مرحلة الطفولة لدى عينة الدراسة، وبمستويات دالة إحصائيا، في حين لم تسهم الخبرات والمواقف المدرسية في المرحلة الابتدائية بالتنبؤ بهذه الخبرات، كما تشير نتائج تحليل الانحدار أن العوامل الاجتماعية الأحداث والخبرات الأسرية والعائلية والخبرات والمواقف المدرسية في المرحلة الابتدائية قادرة على التنبؤ بمستوى اضطرابات السلوك لدى عينة الدراسة، وبمستويات دالة إحصائيا، في حين لم تسهم أنماط الرعاية والتنشئة الوالدية والعلاقات مع الأقران (الأصدقاء) بالتنبؤ بهذه الاضطرابات، كما توجد علاقة ارتباط إيجابية ودالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01) لكل بعد من أبعاد خبرات الإساءة والإهمال (الجسدية والنفسية والإهمال) واضطرابات السلوك لدى طالبات عينة الدراسة، وتبين النتائج عدم وجود فروقات بين الطالبات المساء إليهن وغير المساء إليهن في اضطرابات السلوك، حيث كانت قيمة الإحصائي "ت" غير دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)، في حين وجدت هذه الفروقات بين الطالبات المساء إليهن وغير المساء إليهن في اضطرابات السلوك (اضطراب التصرف غير المتوافق اجتماعيا، والتنمر)، حيث كانت قيمة الإحصائي "ت" دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05).
|b The current study aims at identifying the predictive social factors of experiences of abuse and neglect in childhood and behavior disorders for a sample of intermediate school female students. The researcher adopts the descriptive approach (i.e. correlational comparative) and the clinical approach for some extreme cases. The study sample includes a random sample of 340 female students. The research instruments involve a scale for measuring the social factors that explain experiences of abuse and neglect designed by the researcher, a scale for measuring the experiences of abuse and neglect by Megawer (2018), and a scale for measuring of behavior disorders by Abdel Hamid and Megawer (2018). The findings indicate statistically significant differences between the experimental averages and the hypothetical averages for the scores of the types of abuse and neglect experiences in childhood as in favor of the hypothetical averages. Additionally, a statistically significant difference is reported for the level of neglect experiences for the variable of the educational level of the mother solely. The results of the regression analysis also show that social factors, i.e. patterns of parenting, family events and experiences, and relationships with peers, are able to predict the level of experiences of abuse and neglect in childhood at statistically significant levels, whereas the events and experiences in the primary school are not able to contribute to the prediction. Moreover, the regression analysis indicate that social factors, i.e. family events and experiences, school events and experiences in the elementary school, are able to predict the level of behavior disorders at statistically significant levels, whereas the patterns parenting and the relationships with peers do not contribute to the prediction. In addition, a positive statistically significant correlation (α ≤ 0.01) is concluded for each dimension of experiences for abuse and neglect, i.e. physical, psychological, neglective, and behavioral disorders among the study sample. The results show no difference as well between abused and non-abused students for the behavior disorders as the t value is not statistically significant (α ≤ 0.05). However, a statistically significant difference is found between abused and non-abused female students in behavior disorders, i.e. socially inconsistent behavior disorder and bullying, as the t value is statistically significant (α ≤ 0.05).
|
