| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي إلى التعرف على دافعية الإتقان لدى طلبة الجامعة، الفروق ذات الدلالة الإحصائية في دافعية الإتقان لدى طلبة الجامعة تبعا لمتغيري النوع والتخصص، يتحدد البحث الحالي بطلبة جامعة الأنبار للدراسة الصباحية من (ذكور -وإناث)، والتخصص (العلمي والإنساني) وللعام الدراسي (۲۰۲۱ -۲۰۲۲). وبلغ مجتمع البحث (23193) طالبا وطالبة، اختاره الباحثان عشوائيا عينة بلغ حجمها (۳۰۰) طالب وطالبة من مجتمع طلبة جامعة الأنبار موزعين بحسب النوع والتخصص إلى (١٥٠) طالبا و(١٥٠) طالبة، ولتحقيق أهداف البحث عمدة الباحثان على إعداد مقياس دافعية الإتقان على وفق تعريف نظرية موركان هارمون (Morgan Harmon, 1990) يتكون مقياس دافعية الإتقان بصورتها الأولية من (٥٥) فقرة وتنوعت بين فقرات إيجابية وسلبية، ووضع الباحثان خمس بدائل لدرجة الموافقة على التوالي للفقرات الإيجابية للدرجات (٥، ٤، ٣، ۲، ۱) وتعكس الدرجات (۱، ۲، 3، 4، 5) للفقرات السلبية، وبعد معالجة البيانات إحصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون فضلا عن تمييز الفقرات بأسلوب العينتين المتطرفتين، وعلاقة الفقرة بالدرجة الكلية لكل مقياس، وعلاقتها بالبعد الذي تنتمي إليه، كما تحققت من ثبات المقياسين بإعادة الاختبار واستعمال معادلة ألفا كرونباخ باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة، توصل البحث إلى النتائج الآتية: يوجد لدى عينة الدراسة دافعية إتقان وبدرجة متوسطة، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية وفق متغير النوع (ذكور، إناث) في دافعية الإتقان لصالح الذكور، لا توجد فرق ذو دلالة إحصائية وفق متغير التخصص (علمي، إنساني) في دافعية الإتقان.
|b The current research aimed to identify the mastery motivation among university students, the statistically significant differences in the mastery motivation among university students according to the gender and specialization variables. (2021- 2022). The research community reached (23,193) male and female students. The researcher randomly selected a sample of (300) male and female students from the Anbar University student community, distributed according to gender and specialization, to (150) male and (150) female students. On the preparation of the mastery motivation scale according to the definition of Morgan Harmon's theory (Morgan Harmon, 1990). The mastery motivation scale in its initial form consists of (55) items and varied between positive and negative items, and the researcher has developed five alternatives to the degree of approval, respectively, for the positive items for grades (5, 4, 3, 2, 1) The scores (1, 2, 3, 4, 5) for the negative items, and after processing the data statistically using the t-test for one sample, the t-test for two independent samples and the Pearson correlation coefficient, as well as the discrimination of the items by the method of the two extreme samples, and the relationship between The paragraph with the total score for each scale, and its relationship to the dimension to which it belongs, and verified the stability of the two scales by re-testing and using the alpha-Cronbach equation, using the appropriate statistical means, the research reached the following results: The gender variable (males, females) in mastery motivation in favor of males,
|
