| LEADER |
07033nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2207653 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سالم، عماد محمد حسن
|g Salem, Emad Mohamed
|e مؤلف
|9 736924
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمط تقديم استراتيجية التعلم التنافسي "زوجي / جماعي" وتوقيت تقديم المكافآت "فوري / مرجأ" في بيئة تعلم إلكترونية وأثره في تنمية بعض مهارات التصميم الإبداعي والكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية التربية النوعية
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 770 - 852
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الارتقاء بمستوى طلاب المستوي الثالث برنامج تكنولوجيا التعليم، بكلية التربية النوعية- جامعة الزقازيق في مهارات التصميم الإبداعي، والكفاءة الذاتية، وذلك من خلال تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على التفاعل نمط تقديم استراتيجية التعلم التنافسي (زوجي/ جماعي) وتوقيت تقديم المكافآت (فوري/ مرجأ)، ومن ثم الكشف عن أثر هذا التفاعل في تنمية بعض الجوانب المعرفية والأدائية المرتبطة بمهارات التصميم الإبداعي والكفاءة الذاتية الأكاديمية، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، المنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا وطالبة، حيث أجريت التجربة على أربع مجموعات تجريبية الأولى يتم التفاعل بين نمط تقديم استراتيجية التعلم التنافسي بشكل زوجي مع توقيت تقديم المكافآت بشكل فوري، المجموعة التجريبية الثانية يتم التفاعل بين نمط تقديم استراتيجية التعلم التنافسي بشكل جماعي مع توقيت تقديم المكافآت بشكل فوري، المجموعة التجريبية الثالثة: يتم التفاعل بين نمط تقديم استراتيجية التعلم التنافسي بشكل زوجي مع توقيت تقديم المكافآت بشكل مرجأ، المجموعة التجريبية الرابعة يتم التفاعل بين نمط تقديم استراتيجية التعلم التنافسي بشكل جماعي مع توقيت تقديم المكافآت بشكل مرجا، تمثلت أدوات القياس في الاختبار التحصيلي، بطاقة الملاحظة، بطاقة تقييم منتج ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب في مستوى التحصيل لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثالثة (التنافس الزوجي/ التوقيت المرجأ)، كذلك أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب في الأداء المهاري، وجودة المنتج لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية (التنافس الجماعي/ التوقيت الفوري)، والتوصية الرئيسية للبحث ضرورة توظيف استراتيجية التعلم التنافسي مع توقيت تقديم المكافآت في بيئات التعلم الإلكتروني.
|b The research aimed to raise the level of students of the third level, the educational technology program, Faculty of Specific Education- Zagazig University in creative design skills, and self-efficacy, through the design of an e-learning environment based on interaction The mode of presenting a competitive learning strategy (even/ group) and the timing of providing rewards (immediate/ postponed), and then revealing the impact of this interaction in the development of some cognitive and performance aspects associated with creative design skills and academic self-efficacy, and the descriptive analytical approach was used, the curriculum The research sample consisted of (60) male and female students, Where the experiment was conducted on four experimental groups, the first is the interaction between the pattern of presenting the competitive learning strategy in pairs with the timing of providing rewards immediately, the second experimental group The interaction between the mode of presenting the competitive learning strategy collectively with the timing of providing rewards immediately, the third experimental group: the interaction between the pattern of presenting the competitive learning strategy in pairs with the timing of providing rewards in a deferred manner, the fourth experimental group The interaction between the pattern of presenting the competitive learning strategy collectively With the timing of providing rewards in a deferred manner, the measurement tools were represented in the achievement test, observation card, product evaluation card and academic self-efficacy scale, and the results resulted in statistically significant differences between the average scores of students in the level of achievement in favor of students of the third experimental group (double competition/ postponed timing), as well as the results indicated that there are statistically significant differences between the average scores of students in skill performance, and product quality in favor of students of the second experimental group (collective competition/ immediate timing), The main recommendation of the research The need to employ a competitive learning strategy with the timing of rewards in e-learning environments.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التصميم التعليمي
|a تكنولوجيا التعليم
|a المكافآت التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية التعلم التنافسي
|a توقيت تقديم المكافآت
|a التصميم الإبداعي
|a الكفاءة الذاتية الأكاديمية
|b Competitive Learning Strategy
|b Timing of Rewards
|b Creative Design
|b Academic Self-Efficacy
|
| 700 |
|
|
|a والي، رشا علي عبدالعظيم السيد
|e م. مشارك
|9 652109
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|c 025
|e journal of studies and Searches of Specific Education
|f Mağallaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ
|l 001
|m مج10, ع1
|o 2523
|s مجلة دراسات وبحوث التربية النوعية
|v 010
|x 2356-8690
|
| 856 |
|
|
|u 2523-010-001-025.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1462842
|d 1462842
|
