| LEADER |
05001nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2209836 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1640-000-031-006
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 776556
|a آل بالحارث، علي بن حمد بن صالح
|e مؤلف
|g Albalhareth, Ali Hamad
|
| 245 |
|
|
|a Suggested Literacy and Language Practices in Early Childhood Programs for DHH Children
|
| 246 |
|
|
|a الممارسات في القراءة والكتابة واللغة المقترحة في برامج مرحلة الطفولة المبكرة للأطفال الصم وضعاف السمع
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
|c 2024
|g إبريل
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 167 - 179
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هناك ارتباط وثيق بين اللغة وتعلم القراءة والكتابة. قد يواجه الأطفال الصم وضعاف السمع تحديات في القراءة تتعلق بلغتهم الأولى (على سبيل المثال، لغة الإشارة). في المملكة العربية السعودية، هناك حاجة إلى برنامج مبكرة للأطفال الصم وضعاف السمع في مرحلة الطفولة المبكرة، والتي يمكن أن تساعدهم على اكتساب المهارات اللغوية والقراءة والكتابة الأساسية اللازمة للنجاح الأكاديمي والمستقبلي. تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الممارسات لأساسية اللازمة في برامج اللغة والقراءة والكتابة في مرحلة الطفولة المبكرة للأطفال الصم وضعاف السمع. شملت عينة هذه الدراسة 502 من معلمي الصم وضعاف السمع في المملكة العربية السعودية. استخدم الباحث المنهجية الوصفية التي تتضمن أسئلة تتعلق بالممارسات والتعليمات المصممة للأطفال الصم وضعاف السمع. وفقا لتعليقات معلمي الطلاب الصم وضعاف السمع، توصلت النتائج إلى أن جميع الممارسات والتعليمات المقدمة ضرورية لبرامج اللغة والقراءة والكتابة في مرحلة ما قبل المدرسة، وخاصة نهج اللغة الكاملة. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق في استجابات المعلمين فيما يتعلق بالجنس أو الخبرة أو المؤهلات. وتوضح النتائج الحاجة لمعلمي الصم وضعاف السمع لتفعيل العديد من الممارسات لتعزيز معرفة القراءة والكتابة لدى الأطفال وتنمية اللغة. بالإضافة إلى ذلك، تقدم هذه الدراسة توصيات للدراسات المستقبلية.
|b Language and literacy are significantly related. Deaf and hard of hearing (DHH) children may encounter serious challenges with reading due to their first language foundation (e.g., sign language). In Saudi Arabia, DHH children in early childhood need a program to help them acquire the essential language and literacy skills required for academic and future success. This study is aimed at exploring the fundamental practices and instructions required in early language and literacy programs for DHH children. The sample for this study included 502 teachers of DHH students in Saudi Arabia. This study utilized a descriptive quantitative design and a survey methodology featuring questions on the practices and instructions designed for children with DHH. According to the responses from the teachers of DHH students, all the practices and instructions presented in this paper are essential for early language and literacy programs for DHH preschoolers, particularly those using the whole-language approach. The results revealed no differences in teachers’ responses with regard to gender, experience, or qualifications. This study’s findings demonstrate the potential need for teachers of DHH children to incorporate the practices discussed in the study to foster DHH children’s literacy and language development. The study also offers recommendations for future studies.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a الأطفال الصم وضعاف السمع
|a لغة الإشارة
|a مرحلة الطفولة
|
| 692 |
|
|
|a الصم
|a القراءة والكتابة
|a الطفولة المبكرة
|a اللغة
|a المعلمين
|b Deaf
|b Literacy
|b Early Childhood
|b Language
|b Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 006
|e The Saudi Journal of Special Education
|f almajalat alsewdyt liltarbiat alkhasih
|l 031
|m ع31
|o 1640
|s المجلة السعودية للتربية الخاصة
|v 000
|x 1658-7154
|
| 856 |
|
|
|u 1640-000-031-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1465089
|d 1465089
|
