| LEADER |
06918nam a2200241 4500 |
| 001 |
2210777 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 123307
|a السيد، عبدالقادر محمد عبدالقادر
|e مؤلف
|g El-Sayed, Abdelkader Mohamed Abdelkader
|
| 245 |
|
|
|a تقييم محتوى كتب الرياضيات بسلطنة عمان في ضوء متطلبات دراسة التوجهات الدولية "TIMSS 2019"
|
| 246 |
|
|
|a Evaluating the Content of Mathematics Books in the Sultanate of Oman in Light of the Requirements of the International Trends Study "TIMSS 2019"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 369 - 409
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد متطلبات دراسة التوجهات الدولية للرياضيات والعلوم (TIMSS, 2019) وتعرف مدى تضمين محتوى كتب الرياضيات للصفوف (٥-۸) الأساسي في سلطنة عمان لمتطلبات (TIMSS, 2019) وقد تناولت هذه الدراسة البعد الأول فقط وهو بعد المحتوى. استخدمت الدراسة أسلوب تحليل المحتوى للإجابة عن أسئلة الدراسة وقد اشتمل مجتمع الدراسة على جميع كتب الرياضيات من الصف الخامس وحتى الثامن الأساسي للعام الدراسي (2022/2023م)؛ قامت الدراسة بتحديد المتطلبات وتنظيمها في أداة الدراسة وهي قائمة بمتطلبات دراسة التوجهات الدولية للرياضيات (TIMSS, 2019) للصفوف باستخدام التكرارات والنسب من (٥-۸) وبعد التأكد من صدقها وثباتها تم إجراء التحليل وجمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام التكرارات والنسب المئوية. أظهرت النتائج قصورا عاما في جميع الصفوف من (٥-٨) في بعد المحتوى فيما يتعلق بتضمين العديد من الموضوعات الرئيسية والموضوعات الفرعية والأهداف (مؤشرات الأداء) حيث تم تضمين ما نسبته 52.94% من متطلبات (TIMSS, 2019) في كتاب الصف الخامس الأساسي ونسبة ٤٧% في كتاب الصف السادس الأساسي ونسبة 76.47% في الصف السابع الأساسي ونسبة 52.94% في الصف الثامن الأساسي. كما ناقشت الدراسة نسبة تضمين معايير (TIMSS, 2019) في جميع الكتب بشكل تراكمي فظهرت نتيجة مهمة وهي اقتراب النسبة المتضمنة إلى حد ما لكل من المجالات الأربعة من النسب المحددة من قبل (TIMSS, 2019) ويعني ذلك أن مناهج الرياضيات (كامبريدج) المصممة للطالب من الصف الخامس الأساسي إلى الصف الثامن الأساسي قد حاولت الموازنة بين النسب المتضمنة والنسب المحددة من قبل (TIMSS, 2019) ولكن على مدى السنوات الأربع وليس على مدى سنة واحدة فقط بمعنى أن النقص في التضمين في مجال ما في صف ما قد تم تعويضه في صف آخر لنصل في النتيجة إلى تقليص الفروق بين النسب المتضمنة والنسب المحددة لجميع المجالات. في ضوء ما توصلت إليه الدراسة توصي بضرورة مراجعة محتوى كتب الرياضيات للصفوف (٥-٨) للتأكد من مدى تضمينها لمتطلبات اختبار (TIMSS, 2019) غير المتوافرة في محتوى الكتب كما تقترح إجراء دراسة تحليلية لنفس الكتب لبعد العمليات المعرفية.
|b The current study aimed to determine the requirements of the International Trends Study for Mathematics and Science (TIMSS 2019) and to identify the extent to which the content of mathematics textbooks for grades (5-8) in the Sultanate of Oman includes the requirements of (TIMSS 2019). This study dealt with only the first dimension, which is the content dimension. The study used the content analysis method to answer the questions of the study. The study population included all mathematics books from the fifth to the eighth grade for the academic year (2022/2023). Using frequencies and percentages (5-8), and after confirming their validity and reliability, the analysis was carried out, data were collected and analyzed statistically using frequencies and percentages. The results showed a general deficiency in all grades (5-8) in the content dimension in including many main topics, subtopics, and objectives (performance indicators), where 52.94% of (TIMSS 2019) requirements were included in the fifth grade textbook, and 47% In the sixth grade textbook, the rate is 76.47% in the seventh grade, and 52.94% in the eighth grade. The study also discussed the percentage of inclusion of (TIMSS 2019) standards in all books cumulatively, and an important result emerged, which is that the percentage included to some extent for each of the four fields is close to the percentages specified by (TIMSS 2019). This means that the mathematics curricula (Cambridge) designed for students from the fifth grade Basic to eighth grade I have tried to balance between the percentages included and the percentages determined by (TIMSS 2019), but over the four years and not over one year only, in the sense that the lack of inclusion in a field in one class has been compensated in another row to reach the result In light of this, the study recommends the need to review the content of mathematics books for grades (5-8) to ensure the extent to which they include the requirements of the (TIMSS 2019) test that are not available in the content of the books for the dimension of cognitive process.
|
| 653 |
|
|
|a الأنشطة التعليمية
|a الكتب المدرسية
|a مناهج الرياضيات
|a المعايير الدولية
|
| 692 |
|
|
|a تقييم محتوى
|a الرياضيات
|a الصفوف من "5-8"
|a سلطنة عمان
|a بعد المحتوى
|b Content Assessment
|b Mathematics
|b Grades "5-8"
|b Sultanate of Oman
|b TIMSS 2019
|b Content Dimension
|
| 700 |
|
|
|a حسين، إبراهيم التونسي السيد
|g Hussein, Ibrahim Eltonsy Elsayed
|e م. مشارك
|9 212078
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 024
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج32, ع1
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 032
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-032-001-024.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1466156
|d 1466156
|
