| LEADER |
04647nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2215155 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الاردن
|
| 100 |
|
|
|9 567079
|a بدر، منى حسنى موسى
|e مؤلف
|g Bader, Muna Husni
|
| 245 |
|
|
|a نوعية علاقة الصداقة وعلاقتها بالاندماج المدرسي والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Friendship Quality and its Relationship to School Engagement and Academic Achievement among High School Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
|c 2024
|g نيسان
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 341 - 364
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين نوعية علاقة الصداقة والاندماج المدرسي والتحصيل الأكاديمي، ومستوى كل منها لدى طلبة الصف الأول الثانوي في المدارس الحكومية في محافظة عمان للعام الدراسي 2020-2021 بلغت عينة الدراسة (300) طالب وطالبة، تم اختيار مدارسهم بالطريقة العشوائية البسيطة. وكانت نتائج الدراسة كما يأتي: بالنسبة لمستويات نوعية علاقة الصداقة فقد كان أعلى متوسط حسابي لبعد المساعدة (3.98)، ثم بعد القرب (3.94). أما الاندماج السلوكي كان أعلى المستويات (3.93)، ويأتي بعده الاندماج المعرفي (3.46) ثم الاندماج الانفعالي وقد كان أقل المستويات (3.40). أما التحصيل الأكاديمي فكان مستواه جيد جدا بمتوسط حسابي (81.57). وقد كان هناك علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الأبعاد الآتية لعلاقة الصداقة: الرفقة، والأمان، والقرب، وبين الاندماج السلوكي، أما بعد النزاع فكان ارتباطه سلبيا. كما وجدت علاقة ذات دلالة إحصائية لجميع الأبعاد الإيجابية لنوعية الصداقة مع الاندماج الانفعالي. والاندماج المعرفي فقد ارتبط مع جميع أبعاد علاقة الصداقة. أما بالنسبة للتحصيل الأكاديمي فهناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية مع ثلاثة أبعاد لنوعية علاقة الصداقة: المساعدة والأمان والقرب.
|b This study aimed to explore the relationship between friendship quality and school engagement, and academic achievement and their levels among high school students for academic year 2020- 2021 in Amman. The sample of the study consisted of (300) male and female students, whose schools were chosen randomly. The results showed: highest level of friendship qualities was for help dimension (mean 3.98), followed by closeness (mean 3.94), highest level of school engagement was for behavioral (mean 3.93), cognitive engagement was second (3.46), and lowest level was for emotional (mean 3.40), level of academic achievement was very good (mean 81.57). Moreover, a positive significant correlation between companionship, security, closeness with behavioral engagement, while a significant negative correlation between conflict and behavioral engagement. A positive significant correlational relationship was found between all dimensions of friendship qualities except for conflict dimension. And all friendship dimensions correlated positively with cognitive engagement. As for academic achievement, it correlated with three dimensions of friendship (closeness, help, security).
|
| 653 |
|
|
|a الاندماج المعرفي
|a المدارس الحكومية
|a مرحلة المراهقة
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a نوعية علاقة الصداقة
|a الاندماج المدرسي
|a التحصيل الأكاديمي
|a طلبة المرحلة الثانوية
|b Friendship Quality
|b School Engagement
|b Academic Achievement
|b High School Students
|
| 700 |
|
|
|a مطر، جيهان وديع
|g Mattar, Jehan Wadiea
|e م. مشارك
|9 317117
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e Jordanian Education Journal
|f Al-Mağallaẗ al-tarbawiyyaẗ al-urdunniyyaẗ
|l 002
|m مج9, ع2
|o 2060
|s المجلة التربوية الأردنية
|v 009
|x 2520-7555
|
| 856 |
|
|
|u 2060-009-002-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1471050
|d 1471050
|
