| 520 |
|
|
|a تعصف بالبشرية في الآونة الأخيرة العديد من المتغيرات التكنولوجية والعلمية والمعرفية غير المسبوقة، والتي تغاير في تسارعها وعمقها ومداها أي تغييرات سابقة، حيث تمكنت أنواع التكنولوجيا المتقدمة وتطبيقاتها الجديدة أن تتغلغل في كل مناحي الحياة وتنظيماتها المتنوعة، مما أسس لثورة صناعية ومعرفية جديدة اصطلح على تسميتها بالثورة الصناعية الرابعة، ويعد كلاوس شواب أول من استخدم ذلك المفهوم الجديد خلال المنتدى الاقتصادي العالمي عام ٢٠١٦م،؛ ليمهد لمرحلة جديدة في تاريخ البشرية، والتي تتميز باستحداث العديد من أنواع وأنظمة التكنولوجيا، التي تعتمد على بعضها البعض بشكل متبادل، كما تندمج أحيانا لإحداث مستويات فائقة من الابتكار، وإنتاج كم كبير من البيانات والمعلومات الضخمة، والتي توظف في تحسين عملية تبادل المعرفة وتوليدها، كما سهلت بدورها عملية الوصول إلى المعرفة وتخطت بدورها بعض الحواجز بين التكنولوجيا المادية والرقمية والبيولوجية، حيث أضافت معالمها للحياة الجديدة مسارات متنوعة للتخول الرقمي، كما أدت أنظمة الذكاء الاصطناعي ومنصات التواصل الذكية وإنترنت الأشياء وأجهزة الاستشعار الذكية والروبوتات الذكية والطباعة ثلاثية الأبعاد وغيرها إلى اقتحام مجالات العمل ومهاراته وطبيعة المهن والصناعة وإدارة الأعمال والخدمات وأنظمة العمل بالمنظمات والمجتمعات، وتعد مهنة التعليم من المهن الرئيسة التي تأثرت إلى حد بعيد بتلك المتغيرات ومن هنا انطلقت فكرة البحث، مستهدفا الكشف عن بعض متطلبات الكفاءة المهنية للمعلمين وتحسين أدائهم لبعض الأدوار الجديدة والمتجددة الداعمة لقدرتهم على التعاطي الآمن والمستنير مع معطيات الثورة الصناعية الرابعة، وتنمية ثقافة التعلم لتلاميذهم، واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي خلال خطواته ومراحله المختلفة، وانتهى البحث إلى اقتراح مجموعة من الأدوار والممارسات التربوية الجديدة والمتجددة للمعلمين، والتي قد تحقق لهم فرصا أعمق لتحقيق الكفاءة المهنية لمواكبة معطيات الثورة الصناعية الرابعة والإسهام في بناء ثقافة التعلم لتلاميذهم، ومن أهمها: تهيئة سياق مهني واجتماعي داعم للتعلم الفعال، وتنمية المهارات العقلية والذهنية وتدعيم مهارات التفكير والتفكر لدى التلاميذ، ودمج المتعلمين في أنشطة التعليم والتعلم المستمر، وتوظيف تطبيقات الثورة الصناعية الرابعة كتكنولوجيا الواقع المعزز في تطوير عمليتي التعليم والتعلم، وتأصيل منظومة قيمية للمعلمين والتلاميذ للانخراط الآمن والمستنير في أنشطة تفاعلية؛ لتعميق الإفادة من معطيات الثورة الصناعية الرابعة لتحسين عمليتي التعليم والتعلم واكتساب ثقافة التعلم المستمر.
|b Humanity has been ravaged recently by many unprecedented technological, scientific and cognitive changes, which differ in their acceleration, depth and extent from any previous changes, as the types of advanced technology and their new applications have been able to penetrate all aspects of life and its various organizations, which has established the foundations for a new industrial and cognitive revolution that has come to be called the revolution. Fourth Industrial, Klaus Schwab was the first to use this new concept during the World Economic Forum in 2016. To pave the way for a new stage in human history, which is characterized by the development of many types and systems of technology, which depend on each other mutually. They also sometimes combine to create superior levels of innovation and produce a large amount of huge data and information, which is used to improve the process of knowledge exchange and generation. It has also facilitated the process of accessing knowledge and in turn crossed some barriers between physical, digital and biological technology. Its features have added to the new life various paths for digital empowerment, and artificial intelligence systems, smart communication platforms, the Internet of Things, smart sensors, smart robots, 3D printing, and others have led to the intrusion of the fields of work and its skills, the nature of professions, industry, business administration, services, and work systems in organizations and societies. The teaching profession is one of the main professions that has been greatly affected by these changes, and from here the idea of research was launched, aiming to uncover some of the professional competence requirements of teachers and improve their performance in some new and innovative roles that support their ability to deal safely and enlightened with the data of the Fourth Industrial Revolution. And developing a culture of learning for their students. The research relied on the descriptive and analytical approach during its various stages. The research concluded by proposing a set of new and renewed educational roles and practices for teachers, which may provide them with deeper opportunities to achieve professional competence to keep pace with the data of the Fourth Industrial Revolution and contribute to building a culture of learning for their students. The most important of which are: creating a professional and social context that supports effective learning, developing students’ mental and thinking skills, integrating learners into continuous teaching and learning activities, and employing Fourth Industrial Revolution applications such as augmented reality technology in developing the teaching and learning processes. And establishing a value system for teachers and students to safely and informedly engage in interactive activities to deepen benefit from the data of the Fourth Industrial Revolution to improve the teaching and learning process and acquire a culture of continuous learning.
|
