| LEADER |
05339nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2215782 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 756637
|a العمري، سحر محمد بن دايل
|e مؤلف
|g Alamry, Sahar Mohamed
|
| 245 |
|
|
|a ممارسات معلمات رياض الأطفال في تعليم القراءة والكتابة
|
| 246 |
|
|
|a Kindergarten Teachers’ Practices in Teaching Reading and Writing
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة تربية الطفولة المبكرة
|c 2024
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 319 - 348
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على ممارسات معلمات رياض الأطفال في تعليم القراءة والكتابة لأطفال رياض الأطفال في مدارس مدينة الرياض، ومن ثم التعرف على مستوى وعي المعلمات بأهمية تعليم القراءة والكتابة للأطفال، وتم استخدام المنهج المختلط بتصميم تفسيري تتابعي بالاعتماد على أداتي الاستبانة ثم المقابلة، وتكونت عينة الدراسة من عينة عشوائية بسيطة من معلمات رياض الأطفال بمدينة الرياض والتي بلغت (۲۳۸) معلمة، طبقت المقابلة بطريقة قصدية على عينة مكونة من (۱۰) معلمات من العينة الأساسية. وخلصت النتائج الكمية كما هي في الاستبانة على أن عينة الدراسة تؤمن بأن تعليم القراءة والكتابة يسهل للأطفال التعلم في المراحل اللاحقة في المرتبة الأولى، وأما عبارات المحور الثاني: أكتب الحرف أمام الأطفال بشكل واضح. في المرتبة الأولى، وفي المرتبة الأخيرة أنفذ ألعاب تساعد على تطور فهم الأطفال للوعي الصوتي/ الفونيمي مثل (ألعاب القافية). ونظرا لما ورد من انخفاض في بعض نتائج البيانات الكمية، فقد تم تتبعها بالبيانات النوعية والتي كشفت عن قلة وعي بعض المعلمات بطرق تنمية مهارتي القراءة والكتابة وكيفية تطبيقها، وحاجتهم لتلقي دورات تدريبية في مجال تنمية مهاراتي القراءة والكتابة لدى الأطفال. وأوصت الدراسة بضرورة تطوير منهج التعلم الذاتي المعتمد من الوزارة لتعليم مرحلة رياض الأطفال، وضرورة عقد دورات تدريبية متخصصة في إمداد المعلمات باستراتيجيات تعليم مهارتي القراءة والكتابة للأطفال.
|b This study aimed to identify the practices of kindergarten teachers in teaching reading and writing to kindergarten children in schools the city of Riyadh, and then to identify the level of teachers’ awareness of the importance of teaching reading and writing to children. The mixed approach was used in a sequential explanatory design, relying on the questionnaire and interview tools. The study sample consisted of a simple random sample of kindergarten teachers in the city of Riyadh, which amounted to (238) teachers. The interview was applied intentionally to a sample of (10) teachers from the core sample. The quantitative results, as in the questionnaire, concluded that the study sample believes that teaching reading and writing facilitates children’s learning in the later stages in the first place. As for the statements of the second axis: Write the letter clearly in front of the children. In the first place, and in the last place, I implement games that help develop children’s understanding of phonological/phonemic awareness, such as (rhyme games). Due to the reported decline in some quantitative data results, it was followed by qualitative data, which revealed the lack of awareness of some teachers about methods for developing reading and writing skills and how to apply them, and their need to receive training courses in the field of developing children’s reading and writing skills. The study recommended the need to develop a self-learning curriculum approved by the Ministry for teaching kindergarten, and the need to hold specialized training courses to provide teachers with strategies for teaching children reading and writing skills.
|
| 653 |
|
|
|a الممارسات التعليمية
|a المسئولية التربوية
|a المهارات اللغوية
|a مرحلة رياض الأطفال
|
| 692 |
|
|
|a ممارسات
|a معلمات رياض أطفال
|a تعليم القراءة والكتابة
|b Practices
|b Kindergarten Teachers
|b Teaching Reading and Writing
|
| 700 |
|
|
|9 160171
|a الكثيري، خلود راشد
|e م. مشارك
|g Al-Katheery, Kholoud Rashed
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|c 011
|f Al-Maǧallaẗ Al-ʿilmiyyaẗ Li Tarbiyyaẗ Al-Ṭufūlaẗ Al-Mubakiraẗ
|l 002
|m مج2, ع2
|o 2412
|s المجلة العلمية لتربية الطفولة المبکرة
|v 002
|x 2805-2714
|
| 856 |
|
|
|u 2412-002-002-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1471700
|d 1471700
|
