| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات تطوير بيئات التعلم الشخصية والاتجاه نحو الرقمنة لدى الطلاب المعلمين؛ ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهجين: الوصفي، والتجريبي بتصميمه ذي المجموعتين: الضابطة، والتجريبية، وتم إعداد المعالجة التجريبية وفقا للنموذج العام للتصميم التعليمي ADDIE، وتم كذلك إعداد أدوات البحث (اختبار تحصيل الجانب المعرفي لمهارات تطوير بيئات التعلم الشخصية، بطاقة تقييم الجانب الأدائي لمهارات تطوير بيئات التعلم الشخصية، ومقياس الاتجاه نحو الرقمنة)، وطبقت على عينة البحث المؤلفة من (۱۸۰) طالبا، وطالبة من طلاب المستوى الثالث أساسي شعبة العلوم، قسموا - عشوائيا - إلى مجموعتين - ضابطة، وتجريبية _ بالتساوي، ولتحليل نتائج البحث تم استخدام اختبار t-test للمجموعات المستقلة؛ وتوصل البحث لوجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 ≥ بين متوسطي درجات التطبيق البعدي لمجموعتي البحث في اختبار تحصيل الجانب المعرفي وبطاقة تقييم الجانب الأدائي لمهارات تطوير بيئات التعلم الشخصية، ومقياس الاتجاه نحو الرقمنة لصالح المجموعة التجريبية، كما تم استخدام اختبار t-test للمجموعات المرتبطة؛ وتوصل البحث لوجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 ≥ بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار تحصيل الجانب المعرفي لمهارات تطوير بيئات التعلم الشخصية، ومقياس الاتجاه نحو الرقمنة لصالح التطبيق البعدي، ولحساب حجم أثر البيئة في تنمية مهارات تطوير بيئات التعلم الشخصية بجانبيها (المعرفي/ الأدائي)، ومقياس الاتجاه نحو الرقمنة لدى طلاب المجموعة التجريبية تم استخدام معادلة كوهين "Cohen's d" وقد بلغت قيمة معامل كوهين 0.99، ۱,۹۲، ۳,۹۹، 0.29، 0.35 على الترتيب، وهي قيمة مرتفعة بالنسبة لمهارات تطوير بيئات التعلم الشخصية بجانبيها (المعرفي/ الأدائي)، ومقبولة بالنسبة لمقياس الاتجاه نحو الرقمنة، وانتهى البحث بمجموعة من التوصيات، والبحوث المقترحة.
|b This research aimed to reveal the impact of the learning environment based on an artificial intelligence on enhancing the personalized learning environments development skills and the attitude towards digitization among student teachers. To achieve this goal, the researcher used two methods: descriptive and experimental which designed into two groups: control and experimental. The research procedures began with the theoretical framework of the research variables for: (learning environment based on an artificial intelligence, personalized learning environments development skills, and attitude towards digitization, and the relationship between learning environment based on an artificial intelligence and personalized learning environments development skills). Then, the research tools were prepared (the cognitive aspect of achievement test for the personalized learning environments development skills, and the assessment card of the achievement test, and the attitude towards digitization scale), and applied to the research sample consisting of (180) male and female students, from the third year of basic education, science division, who were randomly divided into two groups - control and experimental - equally. To analyze the results, the t-Test was used for independent groups (Independent Samples t-test); to compare between the average degrees of the students of the control group and the experimental group in the post-application of the cognitive aspect of achievement test and the assessment card of the performance aspect of achievement test, and the attitude towards digitization scale. The results showed that there were a statistically significant difference at the level of ≤ 0.05 between the average degrees of the post-application of the two research groups in the cognitive aspect of achievement test and the assessment card of the performance aspect of the personalized learning environments development skills and the attitude towards digitization scale, as well as the t-Test for paired groups (Paired Samples t-test) was used to compare the pre- post application of the experimental group students in the cognitive aspect of achievement test of the personalized learning environments development skills, and the attitude towards digitization scale. Also, the results showed that there were a statistically significant difference at the level of ≤ 0.05 between the average degrees of the experimental group students in the pre-post application of the cognitive aspect of achievement test of the personalized learning environments development skills and the attitude towards digitization scale in favor of the post-application. To calculate the effect size of the research's sample in developing the personalized learning environments development skills on both sides (cognitive/ performance), and the attitude towards digitization scale among the experimental group students, the Cohen's d equation was used and it reached 0.99, 1.92, 3.99, 0.29, 0.35 respectively, which is a high value for the personalized learning environments development skills on both sides (cognitive/ performance), and acceptable for the attitude towards digitization scale. The research concluded with a number of recommendations and suggestions for other similar studies on different research communities.
|
