ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم محتوى كتاب "أقرأ وأتعلم"...>الوصف

تقويم محتوى كتاب "أقرأ وأتعلم" للصف الأول الأساسي في ضوء مهارات الوعي الصوتي مع تصور مقترح لإثرائه

العنوان بلغة أخرى: Evaluation of the Content of the Book "I Read and Learn" for the First Elementary Class in the Light of Acoustic Recognition in Addition to a Suggestive Perspective to Enrich it
المصدر: مجلة السعيد للعلوم الإنسانية والتطبيقية
الناشر: جامعة السعيد
المؤلف الرئيسي: الحكيمي، شوقي عبده محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hakimi, Shawky Abdo Muhammad
مؤلفين آخرين: الضالعي، محمد محسن مثنى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع2
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 67 - 99
ISSN: 2616-6305
رقم MD: 1477633
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التقويم التربوي | الكتب الدراسية | التعليم الأساسي | تعليم القراءة | الأصوات العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوعي الصوتي | مهارات الوعي الصوتي | القراءة | أقرأ وأتعلم | نهج القراءة المبكرة | تحليل المحتوى | Acoustic Recognition | Acoustic Recognition Skills | Reading | I Read and Learn | Early Reading Style | Content Analysis
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تقويم محتوى كتاب (أقرأ وأتعلم) للصف الأول الأساسي في ضوء مهارات الوعي الصوتي، وللتعرف على درجة تحقق مهارات الوعي الصوتي اللازمة والملائمة في الكتاب، من حيث الكم والكيف، كون هذه المهارات ضرورية وأساسية، يتمكن الطفل من خلالها الانتقال إلى مهارات القراءة دون صعوبات. ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحثان المنهج الوصفي، المتمثل بأسلوب تحليل المحتوى، وذلك باستخدام بطاقة تحليل، تضمنت (11) مهارة، لقياس مهارات الوعي الصوتي في الكتاب، وقد خلصت نتائج تحليل الكتاب إلى تحقق أربع مهارات للوعي الصوتي وهي (النطق، التقطيع، الدمج، التمييز) حيث توافرت بشكل جيد، على الرغم من تفاوت تكرارها ووزنها النسبي في الجزأين، فيما أظهرت نتائج التحليل أن الكتاب أغفل بقية المهارات الصوتية السبع المستهدفة، وهي (العزل، الرصد، التصنيف، الحذف، الإبدال الإضافة، التركيب) التي انعدمت تماما في الكتاب، وقدم البحث تصورا مقترحا يوصي بمعالجة الاختلالات في الكتاب، من خلال: إعادة النظر في التوزيع النسبي لمهارات الوعي الصوتي في محتوى كتاب أقرأ وأتعلم، والتدرج فيها في الجزأين، وضرورة شمولها مناهج اللغة العربية للحلقة الأولى (1-3) عامة بالتدريج، بالإضافة إلى إخضاع تلاميذ المراحل الأولى لاختبارات قياسية دورية لقياس أثر المنهج الصوتي في التسريع بالقراءة والتحصيل القرائي، ولتحديد ما إذا كان هناك خلل في منهجية الكتاب، أم في طريقة التدريس، أم أن هناك عوامل أخرى لها علاقة بالتعليم والبيئة الصفية والوسائط التعليمية.

The research aims at the evaluation of the content of the book (I Read And Learn) in the light of the acoustic recognition skills, and knowing the certainty degree of the required acoustic recognition skills necessary and appropriate in the book quantitatively and qualitatively because acoustic recognition skills are substantial and necessary for enabling the pupil to move through which to reading skills without difficulties. For performing the goal of the research, the two researchers applied the descriptive approach, represented by the analysis of the content by applying the analysis card which contained 11 skills for assessing the acoustic recognition skills in the book. The results of the analysis of the book led to the realization of four skills of the acoustic recognition as follow (pronunciation, impartment, assimilation, realization) and were noticed in a good way in spite of their reappearance and proportional weight in both parts. Also, the results of the analysis showed that the book neglected the seven remaining acoustic skills under study which are (comprehension, monitoring, classification, deletion, substitution, addition, and construction) which were not found in the book. The research presented a suggestive perspective which recommends manipulating the inappropriate points in the book on the basis of: checking the proportional distribution of the acoustic recognition in the content of the book I Read And Learn, and deal with them gradually in both parts of the book, and the necessity of including them generally in the curriculum of Arabic Language for the series (1-3) gradually, in addition to put pupils of the first stages for periodical assessment tests for assessing the effect of the acoustic curriculum in accelerating the skill of reading and reading knowledge and to determine whether there is a deficit in the curriculum of the book or the method of teaching or other educational factors.
ISSN: 2616-6305

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.