| LEADER |
05712nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2221297 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 578890
|a بن سكا، عمر
|e مؤلف
|g Ben Saga, Omar
|
| 245 |
|
|
|a الدرس العقدي المدرسي في سياق أسئلة تجديد النقل الديداكتيكي:
|b معالم وضوابط
|
| 246 |
|
|
|a The School Doctrinal Lesson in the Context of the Didactic Transposition Renewal Questions
|
| 260 |
|
|
|b مركز نماء للبحوث والدراسات
|c 2024
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 150 - 176
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a البحث يقدم عرضا ومناقشة تهم جوانب من الإشكالات الديداكتيكية التي تطرح في سياق مباحثة موضوع النقل الديداكتيكي للمعارف والمفاهيم الشرعية، تحديدا ما يتصل منها بالدرس العقدي في مستوياته المدرسية. أي النظر في قضايا ولوازم تحويل المعرفة ونقلها على مستوى واقع الاشتغال الديداكتيكي والممارسات الصفية التي تحكم فعلي التعليم والتعلم، وما يقتضيه ذلك من سعي نحو ضبط معالم هذا النقل الديداكتيكي المحكوم بقواعد صارمة وسيرورات متداخلة. فضلا عن السعي إلى تقديم مقترحات منهجية ومقاربات تسهم في الكشف عن السبيل الأنجع للتعامل مع مقررات ووحدات الدرس العقدي ومفرداتها تخطيطا، وبناء، وإنجازا. كما نروم كذلك بلورة ملامح الشكل التعليمي الذي يحقق منهجيا المقاصد المتوخاة من الدرس العقدي الذي خضع مبدئيا لمرحلة أولى من النقل الديداكتيكي لا دخل للمدرس فيها، تليها محطة بارزة تتمثل في النقل الداخلي للمعارف... ويأتي كل ذلك في سبيل تجاوز التعثرات والمآخذ المعرفية والمنهجية التي أبان عنها تدريس العقيدة ومسائلها في المدرسة المغربية تحديدا. بخصوص أبرز النتائج التي خلص إليها البحث، يمكن القول إجمالا إن تعميق النظر في شكل الممارسات التربوية وطبيعة التفاعلات التي تحكم ثنائية (مدرس-متمدرس) أمر في غاية الأهمية لإدراك ما تخضع له المعرفة من تحولات يكون فيها طرفا العملية التعليمية جزءا محوريا يوازي التحولات التي تخضع لها المعرفة في طور النقل الديداكتيكي الخارجي، إذ ثمة يكمن المنهاج المنجز (الحقيقي) الذي لا يخلو من بصمات ورهانات الفاعلين البارزين في عملية التعليم والتعلم. أخيرا، لقد اقترح البحث جعل محور التجديد في الدرس العقدي دائرا حول معايير الواقعية والارتباط بالحياة، ورهان التربية الفكرية، وحول تنزيل أمثل لمستلزمات النقل الديداكتيكي بوصفه سيرورة من التفاعل والتوجيه المستمر لفعل التعلم.
|b This research aims to reveal aspects of the debates that arise in the context of discussing the subject of the didactic transposition of Islamic knowledge and concepts, especially what is related to the school doctrinal lesson. That is, considering the issues and requirements for transforming and transferring knowledge at the level of teaching and learning, or in the classroom practices, and what this requires of seeking to control the parameters of renewing the concept of didactic transposition at this level. In addition, we try to provide some methodological proposals and approaches that contribute to revealing the most effective way to deal with the programs… About the most prominent findings of the research, we can say generally that research into the form of educational practices and the nature of the interactions that govern the relation between (teacher-student) is extremely important for understanding the transformations that knowledge undergoes in which both parties of the educational process are a pivotal part, for there exist the true curriculum. Which is not devoid of the fingerprints and stakes of the actors in the teaching and learning process. Finally, the research suggested making the focus of innovation in the doctrinal lesson revolve around: realism, intellectual education, and an optimal application of the requirements of didactic transmission as a process of interaction and continuous guidance of the learning act, where its subject is knowledge.
|
| 653 |
|
|
|a المقررات الدراسية
|a النقل الديداكتيكي
|a العملية التعليمية
|a العقيدة الإسلامية
|
| 692 |
|
|
|a المعرفة الشرعية
|a النقل الديداكتيكي الداخلي
|a الدرس العقدي
|a التجديد
|a التربية الفكرية
|b Islamic Knowledge
|b Internal Didactic Transposition
|b Doctrinal Lesson
|b Renewal
|b Intellectual Education
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 007
|l 001
|m مج8, ع1
|o 1948
|s مجلة نماء
|t Nama Magazine
|v 008
|
| 856 |
|
|
|u 1948-008-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1477690
|d 1477690
|
