ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > صعوبات تعلم اللغة العربية للنا...>الوصف

صعوبات تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها: طلبة الصفين الخامس والسادس الابتدائي في دولة قطر أنموذجا

العنوان بلغة أخرى: Difficulties in Learning the Arabic Language for non-Native Speakers: Students in the Fifth and Sixth Grades of Primary School in the State of Qatar as an Example
المصدر: مجلة الراسخون
الناشر: جامعة المدينة العالمية
المؤلف الرئيسي: الشلوت، شلوت (مؤلف)
مؤلفين آخرين: إيليغا، داود عبدالقادر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج10, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: ماليزيا
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مايو
الصفحات: 185 - 226
ISSN: 2462-2508
رقم MD: 1480071
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo, AraBase
مواضيع:
صعوبات التعلم | المناهج التعليمية | طلبة المدارس | الناطقون بغير العربية | قطر
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | مناهج تعليم اللغة العربية | الطلاب الناطقين بغير العربية | طلاب الصفوف الأساسية | Learning Difficulties | Arabic Language Teaching Curricula | Non-Arabic Speaking Students | Primary School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

18

حفظ في:
المستخلص: من خلال عمل الباحث بوصفه معلما لتعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية في دولة قطر، ومن خلال الواقع التعليمي والتعامل مع الطلبة الناطقين بغير العربية توصل الباحث إلى أنه هناك مشكلات كان لابد من الوقوف عليها بغية الوصول إلى نتائج مرضية، وتحديد الصعوبات التي يواجهونها والعمل على تذليلها ووضع الحلول المناسبة؛ وقد اتبع الباحث في هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي التقابلي. وقد اعتمد الباحث على أداة الاستبانة في جمع البيانات؛ حيث أعد الباحث استبانة تم توزيعها على عينة الدراسة للحصول على إجابات لأسئلة البحث؛ وقد تضمنت أداة الدراسة 99 فقرة انقسمت بين 3 محاور رئيسية، وتفرع عن المحور الأول 7 محاور فرعية، وتركز مجتمع الدراسة في طلاب الصفين الخامس والسادس غير الناطقين باللغة العربية بوصفها لغة أم، واشتملت عينة الدراسة على 28 طالب من مجتمع الدراسة وفقا لمتغيرات معينة، هي بلد الإقامة، والصــف، والمدرسة، وجنس الطالب، ومن أهم النتائج التي سعى البحث للوصول إليها هي: تذليل الصعوبات التي تقف عائقا بوجه الطلبة الأعاجم في تعلم العربية الفصحى وجعلهم قادرين على التكلم بها وتوظيفها في حياتهم العملية والمدرسية، ويوصي البحث بتأليف منهج خاص ومبسط من قبل متخصصين معنيين بالطلاب الناطقين بغير العربية ويكون رديف للمنهج الأساسي لجميع الطلاب؛ كما يتم تجهيز غرفة صفية إضافية خاصة بالطلبة الناطقين بغير العربية الفصيحة، ووضع جدول مدرسي خاص بهم بحيث يتناسب توزيع المنهج بحسب قدراتهم الاستيعابية، ويكون المعلم مؤهلا ومدربا على هذا النوع من التعليم، وكذلك تصميم نشرات ومطويات بلغة الطالب الأساسية ومترجمة إلى الفصحى تحوي على رسائل توعوية ترسل إلى أولياء الأمور بشكل دوري ليتمكنوا من فهم المطلوب ويكونوا رديف للمعلم في عملية تعلم أبنائهم كل حسب قدراته، وحث الطلاب على ارتياد المكتبة المدرسية كلما أمكنهم ذلك وقراءة القصص باللغة العربية.

As the researcher worked as a primary school Arabic language teacher in Qatar, and through the educational experience and interaction with non-Arabic speaking students, the researcher identified essential challenges that needed addressing to achieve satisfactory outcomes. This involved pinpointing the difficulties faced by these students, devising solutions, and adopting an analytical descriptive comparative approach in this research. The researcher employed a survey tool to collect data, designing a questionnaire distributed among the study sample to gather research responses. The study tool comprised 99 items divided into three main axes, branching into seven sub-axes from the first axis. The study population focused on non-native Arabic-speaking fifth and sixth-grade students, with a sample of 28 students based on specific variables such as country of residence, grade, school, and student gender. One of the primary goals of this research was to overcome the barriers hindering non-Arabic speaking students from learning standard Arabic fluently, enabling them to speak and utilize it practically in their daily lives and academic pursuits. The research recommends developing a specialised and simplified curriculum by experts concerned with non-native Arabic-speaking students, parallel to the core curriculum for all students. Additionally, it suggests setting up an extra classroom specifically for fluent non-Arabic speaking students, designing a timetable that aligns with their learning capacities, training teachers for this type of education, creating newsletters and leaflets in the students' primary language translated into standard Arabic, containing educational messages regularly sent to parents to help them understand the requirements to support their children's learning, and encouraging students to visit the school library whenever possible and read stories in Arabic.
ISSN: 2462-2508

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.