ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى تحقيق منهج العلوم للصف ا...>الوصف

مستوى تحقيق منهج العلوم للصف الخامس الابتدائي للبعد البيئي للتنمية المستدامة من وجهة نظر معلميه

العنوان بلغة أخرى: The Level of Achievement of the Science Curriculum for the Fifth Grade of Primary School for the Ecological Dimension of the Sustainable Development from the Perspective of its Teachers
المصدر: آداب الرافدين
الناشر: جامعة الموصل - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: عبدالله، عصام أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdullah, Essam Ahmed
مؤلفين آخرين: النجم، سبهان يونس مجيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج54, ع96
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: مارس
الصفحات: 477 - 495
ISSN: 0378-2867
رقم MD: 1480658
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
المناهج التعليمية | التوعية البيئية | التنمية المستدامة | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التمييز | أبعاد التنمية | إعداد وتدريب | Discrimination | Dimensions of Development | Preparing and Training
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي التعرف على مستوى تحقيق منهج العلوم للصف الخامس الابتدائي لأبعاد التنمية المستدامة من وجهة نظر معلميه، تكونت عينة البحث الأساسية من (200) معلم ومعلمة بواقع (41) معلما و(159) معلمة تم اختيارهم من مجتمع البحث المكون من معلمي العلوم في المدارس الابتدائية الحكومية في محافظة نينوى للعام الدراسي (2022-2023) وعلى وفق العينة العشوائية الطبقية تبعا لمتغيري الجنس وسنوات الخدمة، ولتحقيق هدف البحث والإجابة عن أسئلته أعد الباحث استبانة مكونة بصيغتها النهائية من (14) فقرة للبعد البيئي، وأعتمد الباحث التدريج الثلاثي ليكرت من خلال البدائل (كبيرة، متوسطة، قليلة) كما تحقق من صدق الأداة الظاهري، فضلا عن خصائصها السيكو مترية (الصدق العاملي) في التمييز والاتساق الداخلي للكل فقراتها وكانت جميعها ضمن المدى المقبول، أما الثبات فقد تم حسابه بطريقتين الأولى الإعادة وبلغت نسبته (0.82) والثانية بالاتساق الداخلي من خلال تطبيق معادلة ألفا كرونباخ وبلغت نسبته (0.89) وهما نسبتان عاليتان للثبات، (1) وبذلك أصبحت الأداة جاهزة للتطبيق على أفراد العينة الأساسية، بعدها طبقها الباحث عليهم ميدانيا ثم جمع البيانات وحللها إحصائيا باستعمال معادلة الوسط المرجح والاختبار الثاني لعينة واحدة والاختبار التائي لعينتين مستقلتين وتوصل إلى النتائج الآتية: 1- تحقق البعد البيئي للتنمية المستدامة في منهج العلوم بنسبة (77%). وفي ضوء النتائج خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات منها. 1- لمنهج العلوم المقرر لصف الخامس الابتدائي دور متوسط في تحقيق أبعاد التنمية المستدامة الثلاثة (البيئية، والاجتماعية، والاقتصادية). 2- كان للمنهج دور جيد في تحقيق البعد البيئي. 3- تقارب وجهتا نظر المعلمين والمعلمات في دور منهج العلوم في تحقيق أبعاد التنمية المستدامة. كما قدم الباحث عدة توصيات للجهات ذات العلاقة منها. 1- إقامة مديرية الإعداد والتدريب دورات تدريبية لمعلمي العلوم على مفاهيم وأبعاد التنمية المستدامة. 2- التأكيد على معلمي العلوم في اعتماد أبعاد التنمية المستدامة عند تدريسهم لمحتوى الكتب المقررة. ثم أقترح الباحث عدة عناوين لدراسات مستقبلية منها: 1- دور منهج العلوم في اكتساب تلامذة الصف الخامس الابتدائي الوعي البيئي. 2- تصورات معلمي العلوم عن اعتماد أبعاد التنمية المستدامة وعلاقتها في تنورهم العلمي.

The objective of the current research is to identify the level of achievement of the science curriculum for the fifth grade of elementary school for the dimensions of sustainable development from the point of view of its teachers. Public primary schools in Nineveh Governorate for the academic year (2022-2023) and according to the stratified random sample according to the variables of sex and years of service, In order to achieve the aim of the research and answer his questions, the researcher prepared a questionnaire consisting of (14) items in its final form for the environmental dimension, and the researcher adopted the triple Likert scale through the alternatives (large, medium, and few) and also verified the apparent validity of the tool, as well as its psychometric properties (factor validity).) in the distinction and internal consistency of all its paragraphs and they were all within the acceptable range, As for the stability, it was calculated in two ways, the first is the repetition, and its percentage was (0.82), and the second was internal consistency through the application of Cronbach’s alpha equation, and it amounted to (0.89), which are two high levels of stability. He analyzed it statistically by using the weighted mean equation, the t-test for one sample, and the t-test for two independent samples, and he reached the following results: - The science curriculum achieved the environmental dimension of the dimensions of sustainable development by (77%). In light of the results, the researcher came out with a number of conclusions. 1- The science curriculum for the fifth grade of primary school has an intermediate role in achieving the three dimensions of sustainable development (environmental, social, and economic). 2- The curriculum had a good role in achieving the environmental dimension. 3- The male and female teachers' viewpoints converging on the role of the science curriculum in achieving the dimensions of sustainable development. The researcher also made several recommendations to the relevant authorities. 1- The Directorate of Preparation and Training held training courses for science teachers on the concepts and dimensions of sustainable development. 2- Emphasizing science teachers in adopting the dimensions of sustainable development when teaching the content of textbooks.
ISSN: 0378-2867

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.