ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الكفايات اللازمة في تكنولوجيا...>مارك

الكفايات اللازمة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمعلم مراحل التعليم العام بمدارس دولة قطر من وجهة نظر معلم الحاسوب

العنوان بلغة أخرى: The ICT Competencies Required For the General Education Teachers from the Computer Teachers’ Viewpoints
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة قطر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المناعي، عبدالله بن سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almannai, Abdullah Salem
المجلد/العدد: مج24, ع1
محكمة: نعم
الدولة: قطر
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 123 - 154
ISSN: 2706-6711
رقم MD: 1488312
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, Open
مواضيع:
التقنيات الحديثة | التعليم الإلكتروني | الأساليب تدريسية | قطر
كلمات المؤلف المفتاحية:
كفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات | معلم مراحل التعليم العام | وجهة نظر معلم الحاسوب | Ict Competencies | Public School Teachers | Computer Teachers’ Viewpoints
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
LEADER 06309nam a22002417a 4500
001 2231758
041 |a ara 
044 |b قطر 
100 |9 171112  |a المناعي، عبدالله بن سالم  |e مؤلف  |g Almannai, Abdullah Salem 
245 |a الكفايات اللازمة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمعلم مراحل التعليم العام بمدارس دولة قطر من وجهة نظر معلم الحاسوب 
246 |a The ICT Competencies Required For the General Education Teachers from the Computer Teachers’ Viewpoints 
260 |b جامعة قطر - كلية التربية  |c 2024 
300 |a 123 - 154 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت الدراسة الاستطلاعية إلى التعرف على أهم الكفايات اللازمة في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ICT التي يجب أن تتوفر لدى معلم مراحل التعليم العام بمدارس دولة قطر من وجهة نظر معلمي الحاسوب بهذه المراحل، وعلى أثر المتغيرات التالية: الجنس، وسنوات الخبرة، والدرجة العلمية، والمرحلة الدراسية لمعلم الحاسوب. وطبقت الدراسة على عينة تحتوي على 504 معلم ومعلمة للحاسوب بالمراحل التعلمية الثلاث. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: أنه تختلف درجة أهمية أو أولوية المحاور الثلاثة للكفايات في ICT بالنسبة إلى معلم مراحل التعليم العام من وجهة نظر معلم الحاسوب حسب الترتيب التالي: أنظمة التشغيل والبرمجيات التطبيقية، والإنترنت والتعلم الإلكتروني، والأجهزة وملحقاتها، وأيضا عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متغيرات الدراسة (الجنس، وسنوات الخبرة، والدرجة العلمية، والمرحلة الدراسية لمعلم الحاسوب)، وتفاعل هذه المتغيرات في المحور الأول وهو نظام التشغيل والبرمجيات. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا في متغير الجنس بين الذكور والإناث لصالح الإناث في المحور الثاني الخاص بالمكونات المادية وملحقاتها، وإلى عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متغيرات الدراسة الأخرى في هذا المحور، وكذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا في تفاعل متغيرات الدراسة في هذا المحور. كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متغيرات الخبرة لصالح أصحاب الخبرة الطويلة (أكثر من 20 سنة) في المحور الثالث وهو الإنترنت والتعلم الإلكتروني، وإلى عدم وجود فرق دال إحصائيا في تفاعل متغيرات الدراسة الأخرى في هذا المحور، وإلى وجود فرق دال إحصائيا في تفاعل متغيري الدرجة العلمية وسنوات الخبرة لصالح سنوات الخبرة في هذا المحور، وإلى عدم وجود فرق دال إحصائيا في تفاعل متغيرات الدراسة الأخرى في هذا المحور. فسرت نتائج الدراسة وقدمت بعض التوصيات واقترحت بعض الدراسات ذات العلاقة.  |b This study aims to explore the viewpoints of computer teachers about the ICT competencies required for general education teachers in the State of Qatar. A questionnaire was designed, validated, and administered to a sample consisted of 504 male and female computer teachers. The results revealed the following: There are differences in the levels of importance in the three areas of the general education teachers’ ICT competencies according to the computer teachers’ viewpoints, ordered as follows: Operating System & Software, Internet & E-learning, and Computer Hardware & Accessories. No significant differences were found between the variables of the study: (gender, years of experience, academic qualifications, and education levels of computer teachers). And an interaction between the variables in the area of Operating System & Software was found. A significant difference was found between the male & female in favor of female computer teachers in the area of computer hardware & accessories. No significant difference was found between the other variables of the study in this area, and no significant differences were found between the interactions of the variables of the study in this area. A significant difference was found between years of experience in favor of the computer teachers who have more than 20 years of teaching experience in the area of Internet & E-learning, and no significant difference was found between the other variables of the study in this area. A significant difference was found between the interactions of the variables of qualifications & the years of experience in favor of the years of experience in this area, and no significant differences were found between the interactions of other variables of this study in this area. The results were interpreted and some recommendations and further studies were suggested. 
653 |a التقنيات الحديثة  |a التعليم الإلكتروني  |a الأساليب تدريسية  |a قطر 
692 |a كفايات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات  |a معلم مراحل التعليم العام  |a وجهة نظر معلم الحاسوب  |b Ict Competencies  |b Public School Teachers  |b Computer Teachers’ Viewpoints 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 005  |e Journal of Educational Sciences ( JES )  |f Maǧallaẗ al-ʻulūm al-tarbawiyyaẗ  |l 001  |m مج24, ع1  |o 0057  |s مجلة العلوم التربوية  |v 024  |x 2706-6711 
856 |u 0057-024-001-005.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
995 |a Open 
999 |c 1488312  |d 1488312 

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.