| LEADER |
06610nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2234786 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 791429
|a خياط، داليا أسامة
|e م. مشارك
|g Khayat, Dalya Osama
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Mobile Learning to Develop the Educational Video Production Skills and to Enhance the Self-Efficacy among Postgraduate Students in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 246 |
|
|
|a أثر التعلم المتنقل في تنمية مهارات إنتاج الفيديو التعليمي وتعزيز الكفاءة الذاتية لدى طالبات الدراسات العليا في المملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتعليم والتدريب والتكنولوجيا
|c 2024
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 116 - 137
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a أدت التقنيات الحديثة والعولمة إلى تغيرات سريعة في معظم جوانب حياة الإنسان، حيث أصبحت تقنيات الهاتف المحمول جزءا أساسيا من هذه التغييرات. وقد بدأت العملية التعليمية في تضمين تقنيات الهاتف المحمول، مما أدى إلى ظهور مفهوم التعلم المحمول. تتيح هذه التقنية الصغيرة والمحمولة للمتعلمين بالحصول على المعلومات بسرعة والتغلب على حواجز الزمان والمكان. لذا، تهدف هذه الورقة البحثية إلى معرفة أثر استخدام التعلم المتنقل (ML) في تطوير مهارات إنتاج الفيديو التعليمي وتعزيز الكفاءة الذاتية لدى طالبات الدراسات العليا في إحدى الجامعات الرائدة في المملكة العربية السعودية. يعتمد الإطار النظري لهذه الدراسة على نموذج قبول التكنولوجيا (TAM). تم استخدام نموذج بحث عملي ونهج بحثي مختلط بتصميم شبه تجريبي ومتعدد الأساليب. عدد المشاركين في كلا من المجموعة الضابطة والتجريبية 30 طالبة دراسات عليا. تم توزيع الاستبيانات الإلكترونية قبل وبعد التجربة. كما واستخدمت الباحثة بطاقات التقييم لمقارنة مهارات إنتاج الفيديو التعليمي لكل مجموعة. بشكل عام، تشير النتائج إلى أن كلا المجموعتين اتفقتا على أن التعلم المتنقل يحسن مهارات إنتاج الفيديو التعليمي لطالبات الدراسات العليا بنسبة 87 بالمائة مقابل 71 بالمائة للتعلم التقليدي. وتظهر النتائج أيضا أن التعلم المتنقل يزيد من الكفاءة الذاتية لطالبات الدراسات العليا بنسبة 90 بالمائة. النتائج المعروضة هنا قد تسهل على العاملين في مجال التقنيات التعليمية، وخاصة التعلم المتنقل (ML) في تحسين أداء العملية التعليمية باستخدام التكنولوجيا المتنقلة. إن الآثار المترتبة على النتائج والتوصيات المتعلقة باتجاهات البحث المستقبلية سوف تساهم في إجراء مزيد من التحقيقات في هذا المجال أيضا.
|b Modern technologies and globalisation have led to rapid changes in the majority aspects of human life, with mobile technologies being an essential part of these changes. The educational process has begun to include mobile technologies, resulting in the concept of mobile learning. This small, handheld form of technology allows learners to gain information quickly and to overcome the barriers of time and place to receive learning instructions and guidance, as well as seek information. This paper aims to investigate the effects of using mobile learning (ML) to develop educational video production skills and to enhance the self-efficacy of postgraduate female students at a leading university in Saudi Arabia. The theoretical framework for this study is based on the Technology Acceptance Model (TAM). A pragmatic research paradigm and a mixed research approach were employed with a quasi-experimental, multi-method design. The control group and the experimental group, each with 30 postgraduate female students. Online questionnaires were distributed before and after the experiment and evaluation cards were used by the researcher to compare the educational video production skills of each group. Overall, the findings indicate that both groups agreed that mobile learning improves postgraduate female students’ educational video production skills by 87 percent versus 71 percent for traditional learning. The findings also show that mobile learning increases the self-efficacy of postgraduate female students by 90 percent. The results presented here may facilitate those working in educational technologies, specifically mobile learning (ML), to improve the technology, and thus educational process performance. Moreover, this research will assist academic staff at Umm Al-Qura University (UQU) and the Ministry of Education of the Kingdom of Saudi Arabia (KSA). The implications of the results and recommendations for future research directions will contribute to further investigations in this field, too.
|
| 653 |
|
|
|a الفيديوهات التعليمية
|a طلبة الدراسات العليا
|a تنمية المهارات التكنولوجية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a تعلم الآلة
|a التعلم المتنقل
|a التعليم العالي
|a الكفاءة الذاتية
|a مهارات إنتاج الفيديو التعليمي
|a نموذج قبول التكنولوجيا
|b ML
|b Mobile Learning
|b Higher Education
|b Self-Efficacy
|b Educational Video Production Skills
|b Technology Acceptance Model
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 004
|e Arab Journal of Educational and Technological Sciences
|f Al-Mağallaẗ Al-ʿArabiyyaẗ lil-ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Tiknūlūğiyyaẗ
|l 002
|m مج1, ع2
|o 2552
|s المجلة العربية للعلوم التربوية والتكنولوجية
|v 001
|x 3009-7711
|
| 856 |
|
|
|u 2552-001-002-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1491239
|d 1491239
|
