| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي التدريب على استعمال استراتيجيات الذاكرة العشر التي وردت عند أكسفورد (۱۹۹۰)، في تعلم المفردات وهي: التصنيف في مجموعات، التداعي والربط، وضع الكلمات في جملة، استخدام الصورة، الخرائط الدلالية، الكلمات المفتاحية، الكلمات المتشابهة في اللغات، المراجعة المنتظمة، تمثيل المعنى، استخدام البطاقات، على المدى القريب والبعيد، لمتعلمات اللغة العربية لغة ثانية في معهد تعليم اللغة العربية للناطقات بغيرها بجامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن بالرياض. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وقد تكونت عينة الدراسة من (١٦) مبحوثة من متعلمات المستوى الرابع، قسمت إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية طبقت عليها استراتيجيات الذاكرة، ومجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية، وكانت أداة الدراسة هي الاختبار التحصيلي (القبلي- البعدي المباشر- البعدي المؤجل)؛ إذ صمم وفق مرجع سابق، وتحققت الباحثة من صدقه وثباته، وذلك باستخدام أساليب إحصائية معينة. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: 1- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تعلم المفردات بين المجموعتين: التجريبية، والضابطة في درجات الاختبار البعدي المباشر؛ مما يعني احتفاظ كلتا المجموعتين على المدى القريب بما تعلمته خلال فترة تنفيذ الدراسة. ۲- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تعلم المفردات بين المجموعتين: التجريبية، والضابطة في درجات الاختبار البعدي المؤجل، مما يعني احتفاظ كلتا المجموعتين على المدى البعيد بما تعلمته خلال فترة تنفيذ الدراسة، وهذه النتائج تدل على أن طريقة استعمال استراتيجيات الذاكرة تتساوى في النتيجة مع الطريقة التقليدية. كما خلصت الدراسة إلى عدد من المضامين، منها: دعوة معلمي ومعلمات اللغة العربية لغة ثانية إلى تكثيف التنويع في تدريس المفردات، والتدريب على استراتيجيات تعلم المفردات وتطبيقها في أثناء الحصة الدراسية، فمن شأن هذا أن يرفع الوعي لدى متعلمي اللغة العربية بمفهوم التدريب والاستقلالية في التعلم.
|b This current research aimed to study the impact of training on using the ten memory strategies, which were mentioned in (Oxford, 1990) about learning the vocabulary, which were: classification into groups, association and linking, using words in a sentence, using images, semantic maps, keywords, similar words in languages, regular review, representation of meaning, and using cards in the short and long term, for female learners of Arabic as a second language at the Institute for Teaching Arabic to Speakers of Other Languages at Princess Noura bint Abdul Rahman University in Riyadh. In order to achieve this aim, the researcher used semi- experimental method. The sample of the study contained 16 female learners of fourth grade. they were divided into two groups, the experimental group that studied by using memory strategies, and the control group that studied by traditional method. The tool of the study was the achievement test (pre- test, immediate post test and delayed post test), which was designed according to a previous reference, and the researcher verified its validity and reliability through certain statistical Tests. This study found out several results such as: 1- The results showed that there were no statistically significant differences in the level of vocabulary learning between the experimental and control groups in the scores of immediate post test. This means that both groups retained, in the short term, what they have learned during the study period. 2- The results showed that there were no statistically significant differences at the level of vocabulary learning between the experimental and control groups in the scores of delayed post test. It means that both groups retained in the long term what they have learned during the study period. And these results indicate that the method of using memory strategies is equal to the traditional method according to the scores. The study also concluded a number of implications, including: Inviting male and female teachers of Arabic as a second language to diversify in teaching vocabulary, and training on vocabulary learning strategies and applying them in the classroom, as this would raise awareness among Arabic language learners about the concept of training and independence in learning.
|
