| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تناول أبرز الاتجاهات الحديثة في مجال تطوير سياسات إعداد المعلم قبل الجامعي واستعراض أهم الأسس النظرية لإعداد المعلم قبل الجامعي، ولتحقيق ذلك قامت الباحثتان بتحليل الأدبيات ذات العلاقة بموضوع البحث، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وقد أسفرت النتائج عن مجموعة من الاتجاهات الحديثة التي تبنتها الدول المتقدمة في مجال إعداد المعلم قبل الجامعي أبرزها: اتجاه إعداد المعلم في ضوء العلوم المتكاملة STEAM (العلوم والتقنية والهندسة والفنون والرياضيات)، واتجاه الترخيص لمزاولة مهنة التعليم، واتجاه إعداد المعلم في ضوء تأسيس مجتمعات التعلم المهنية، وفي ضوء هذه النتائج تم وضع تصور مقترح يسهم في تفعيل الاتجاهات الحديثة في مجال إعداد المعلم قبل الجامعي قبل وأثناء الخدمة بمصر، ومن أهم آليات هذا التصور استناد الدولة إلى مدخل منهجي يحتكم فيه النظام التعليمي المصري إلى سياسة تعليمية واضحة ومحددة وثابتة، وإبرام وزارة التربية والتعليم عدة شراكات مع المؤسسات والهيئات المعاونة لها في إعداد المعلم، ككليات التربية بأنواعها المختلفة والأكاديمية المهنية للمعلمين، ومع المؤسسات المجتمعية، ودعم وزارة التربية والتعليم للمؤسسات المسئولة عن إعداد المعلم وتنميته مهنيا من كل الجوانب دعم (مادي وفني ومهني ومعنوي)، وتوفير الظروف الداعمة والمشجعة للمعلمين- مثل تقليل الكثافة الطلابية وتطوير المنهج وتحسين عملية تطبيقهم استراتيجيات التدريس الحديثة، والاهتمام بوضع نظام المحاسبية لتحديد مدى نجاح مؤسسات التعليم قبل الجامعي في تنفيذ رسالتها ومدى تحقيقها لأهدافها.
|b The aim of the current review article is to reach the most recent trends in the field of policies for developing pre-university teacher preparation and to review the most important theoretical foundations for pre-university teacher preparation. To achieve this, the researchers analyzed the literature related to the subject of the review article, Descriptive analytic methodology were used. The findings concluded that there is a group of recent trends that have been adopted by developed countries in The field of pre-university teacher preparation, most notably: preparing integrated |Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics teachers STEAM, Licensing to Practice the Teaching Profession LPTP, and teacher preparation in light of the professional learning communities PLC. The results of this review article reached a suggested proposal that contributes to activating recent trends in the field of pre-university teacher preparation before and during service in pre-university education institutions in Egypt. One of its most important mechanisms is the state's reliance on a methodological approach in which the Egyptian educational system relies on a clear, specific and fixed educational policy. The clarity of the vision, mission and objectives of the Ministry of Education in the field of teacher preparation is required. The need to prepare distinguished teachers, employ them, and develop them professionally on an ongoing basis, and for the Ministry of Education to conclude several partnerships with institutions assisting it in teacher preparation, such as various types of colleges of education and the professional academy for teachers, and with community institutions. Ministry of Education and the institutions are responsible for teacher preparation and professional development from All aspects: material, technical, professional, and moral support. Providing supportive and encouraging conditions for teachers- such as reducing student density, developing the curriculum, improving the process of their application of modern teaching strategies, and paying attention to developing an accountability system to determine the extent of the success of pre-university education institutions in their mission and achieving goals.
|
