| LEADER |
06578nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2238248 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العجوز، أمال أحمد علي
|e مؤلف
|9 793043
|
| 245 |
|
|
|a دور المدير في التنمية المهنية للمعلمين بوحدات التدريب والجودة بمدارس التعليم الأساسي بمحافظة المنوفية:
|b دراسة ميدانية
|
| 246 |
|
|
|a Managers Roles in Teachers Professional Development in Training and Quality Units in Basic Education Schools in Menoufia Governorate
|
| 260 |
|
|
|b جامعة مدينة السادات - كلية التربية
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 40
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف أدوار المديرين في التنمية المهنية للمعلمين بوحدات التدريب والجودة، وذلك من خلال تعرف الأسس النظرية للتنمية المهنية لمعلمي المدارس في ضوء الفكر الإداري المعاصر، وتعرف واقع التنمية المهنية للمعلمين بوحدات التدريب والجودة، والكشف عن مشكلات هذه التنمية من وجهة نظرهم، والتوصل إلى مقترحات للتغلب على عليها، ولتحقيق ذلك استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وقامت بتطبيق دراسة ميدانية تمثلت في الاستبانة التي تم من خلالها التعرف على واقع هذه الأدوار، وذلك على عينة عشوائية من المعلمين بهذه الوحدات بنسبة 10% تم اختيارهم من كل إدارة تعليمية من الإدارات العشرة لمحافظة المنوفية، وبلغ عددها (٦٢٥) معلم. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها أن إدارة التنمية المهنية للمعلمين بوحدات التدريب والجودة تعاني من مجموعة من المشكلات منها: غياب القناعة الشخصية لدى مدير المدرسة بأهمية التنمية المهنية، ضعف التنسيق بين المسئولين عن التنمية المهنية للمعلمين بوحدات التدريب والجودة، قلة الحوافز المادية والمعنوية المحفزة على حضور برامج التنمية المهنية، ضعف نشر ثقافة التنمية المهنية للمعلمين بوحدات التدريب والجودة بالمدرسة، وندرة وجود خطة واضحة للتنمية المهنية بالمدرسة بعامه ووحده التدريب والجودة بخاصة. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: يكون وضع خطة التنمية المهنية للمعلمين بوحدات التدريب والجودة بالتنسيق بين الأطراف المعنية بعملية التنمية المهنية، أن يكون تحديد الاحتياجات التدريبية بصورة واقعية ودقيقة، الاهتمام بتوفير التقنيات الحديثة وخدمة الإنترنت بالمدارس، وتقليص أعباء المعلم الكتابية والإشرافية.
|b Managers' roles in teachers' professional development in training and quality units in basic education schools in Menoufia governorate. The current study aimed to know managers' roles in the teachers professional development in training and quality units. This is by identifying the theoretical foundations of the professional development of school teachers in the light of contemporary administrative thought. And to identify the reality of professional development of teachers in training and quality units. And reveal the obstacles to the professional development of teachers in training and quality units from their point of view. And come up with proposals to overcome the problems of professional development of teachers in training and quality units in basic education schools. The study used the descriptive method. As it suit to the subject of the study. The study tool is a questionnaire, through which the reality of the roles of managers in teachers' professional development in training and quality units was identified. A random sample of teachers was taken in the training and quality units in the basic education schools. 10% of each educational administration of the ten departments of the governorate of Menoufia. There were (625) teachers. The study reached a set of results such as The professional development of. teachers in training and quality units suffers from a set of constraints: The absence of personal conviction of school manager of professional development, Poor coordination among those who are responsible for the professional development of teachers in training and quality units, Lack of physical and moral incentives to attend professional development programs, Poor dissemination of teachers professional development culture in the training and quality units, The scarcity of a clear plan for professional development in the school in general and the unit of training and quality in particular. The study recommended a set of recommendations including: Develop the plan of teachers professional development in training and quality units in coordination between the parties concerned with the process of professional development, Identify training needs in a realistic and accurate manner, Attention to provide modern technologies and Internet service in schools, Reducing the teachers' written and supervisory burden.
|
| 653 |
|
|
|a الأداء الإداري
|a القيادة المدرسية
|a إدارة الجودة الشاملة
|a التنمية المهنية
|
| 700 |
|
|
|a سليم، حسن مختار حسين
|g Selim, Hassan Mokhtar Hussein
|e مشرف
|9 241504
|
| 700 |
|
|
|a زنون، نشوى سعد محمود
|g Zanoun, Nashwa Saad Mahmoud
|e مشرف
|9 592249
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 006
|e Education in the 21st Century for Pedagogical and Psychological Studies
|f Al-Tarbiyyaẗ fi 21 Lil Dirāsāt Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 013
|m ع13
|o 2547
|s مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2682-1931
|
| 856 |
|
|
|u 2547-000-013-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1494444
|d 1494444
|
