| LEADER |
06872nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2238369 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الثوابية، سناء إسماعيل جميل
|g Al-Thawabiya, Sanaa
|e مؤلف
|9 793091
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية التدريس باستخدام استراتيجيتي K.W.L.H والتخيل الموجه في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة التربية الإسلامية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Teaching Using K.W.L.H and Guided Imagination Strategies in Developing Creative Thinking Skills in Islamic Education among Eighth-Grade Female Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2024
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 225 - 252
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للكشف عن فاعلية التدريس باستخدام استراتيجيتي K.W.L.H والتخيل الموجه في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة التربية الإسلامية لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن، اتبعت الدراسة المنهج التجريبي، والمعالجة شبة التجريبية، حيث قام الباحثان بإعداد اختبار للتفكير الإبداعي في مادة التربية الإسلامية على شاكلة اختبار تولارنس للتفكير الإبداعي (الشكلي)، وتم التأكد من صدقه وثباته، وقد تكونت عينة الدراسة من (٨٥) طالبة من طالبات الصف الثامن الأساسي من مدرسة الجواسرة الثانوية الشاملة المختلطة ومدرسة الكفرين الثانوية الشاملة للبنات، حيث تم اختيار الشعب التجريبية والضابطة بشكل عشوائي، خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (٢٠٢٣/۲۰٢٤)، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الأداء على اختبار التفكير الإبداعي على مستوى المهارات الفرعية والاختبار ككل بين المجموعات الثلاثة (K.W.L.H والتخيل الموجه، والطريقة الاعتيادية) لصالح المجموعتين التجريبيتين (K.W.L.H)، والتخيل الموجه) كذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الأداء على الاختبار المهارات التفكير الإبداعي على مستوى المهارات الفرعية المرونة والأصالة والاختبار ككل، بين المجموعتان التجريبيتان (K.W.L.H)، والتخيل الموجه) تعزى لطريقة التدريس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين في مهارة الطلاقة لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التخيل الموجه. وفي ضوء النتائج يوصي الباحثان بتوجيه معلمات التربية الإسلامية لتوظيف استراتيجيتي (K.W.L.H)، والتخيل الموجه في تدريس مادة التربية الإسلامية لما لها من فاعلية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطالبات، وإجراء المزيد من الدراسات التي تهتم بفاعلية استراتيجيتي (K.W.L.H) والتخيل الموجه في تدريس مادة التربية الإسلامية في متغيرات تابعة آخري، وعلى مراحل دراسية مختلفة.
|b The study aimed to reveal the effectiveness of teaching using the K.W.L.H and guided imagination strategies in developing creative thinking skills in Islamic education among eighth-grade female students in Jordan. The study followed a quasi-experimental approach, where the researchers prepared a test for creative thinking in Islamic education in the form of the Tollarence thinking test. Creative (formal), and its validity and reliability were confirmed. The study sample consisted of (85) eighth-grade female students from Al-Jawasrah Comprehensive Mixed Secondary School and Al_Kafreen Comprehensive Secondary School for girls where the experimental and control groups were randomly selected, during the first semester of the academic year (2023)./2024), the results showed that there were statistically significant differences in the level of performance on the creative thinking test at the level of sub-skills and the test as a whole between the three groups (K.W.L.H), directed imagination, the usual method) in favor of the two experimental groups (K.W.L.H), directed imagination). The results indicate that there are no statistically significant differences in the level of performance on the test for creative thinking skills at the level of the sub-skills (flexibility and originality) and the test as a whole, between the two experimental groups (K.W.L.H., Guided Imagination) due to the teaching method, and the presence of statistically significant differences between the two experimental groups in Fluency skill for the benefit of the experimental group that was studied using the guided imagination strategy. In light of the results, the researchers recommend directing Islamic education teachers to employ the strategies (K.W.L.H) and directed imagination in teaching Islamic education because of their Effectiveness on developing creative thinking skills among female students, and conducting more studies that are concerned with the Effectiveness of the strategies (K.W.L.H) and directed imagination in teaching the education Islamic studies subject in other dependent variables and at different educational levels.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a مادة التربية الإسلامية
|a مهارات التفكير
|a التعليم الأساسي
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية K.W.L.H
|a استراتيجية التخيل الموجه
|a التفكير الإبداعي
|b K.W.L.H Strategy
|b Guided Imagination Strategy
|b Creative Thinking
|
| 700 |
|
|
|a الصقرات، خلف علي عباس
|g Al-Sagarat, Khalaf Ali Abbas
|e م. مشارك
|9 133313
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 035
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج32, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 032
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-032-002-035.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1494556
|d 1494556
|
