ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر توظيف استراتيجيتي "K.W.H.L...>الوصف

أثر توظيف استراتيجيتي "K.W.H.L" والتخيل الموجه على تنمية مهارات التفكير الإبداعي فى العلوم والحياة لدي طالبات الصف الرابع الأساسي

العنوان بلغة أخرى: Effect of Employing K.W.H.L and Guided Imagination Strategies on Developing Creative Thinking Skills in Science and Life Subject among Fourth Grade Female Students
المؤلف الرئيسي: أبو ندي، دينا عبدالهادي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2018
موقع: غزة
التاريخ الهجري: 1439
الصفحات: 1 - 169
رقم MD: 1010075
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الإسلامية (غزة)
الكلية: كلية التربية
الدولة: فلسطين
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
استراتيجيات التخيل الموجه | استراتيجييات K.W.H.L | مهارات التفكير الإبداعي | التعليم الأساسي
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

261

حفظ في:
المستخلص: هدف الرسالة: الكشف عن أثر توظيف استراتيجيتي K.W.H.L والتخيل الموجه في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في العلوم والحياة لدى طالبات الصف الرابع الأساسي. مواد وأدوات الدراسة: تحليل المحتوى - دليلي المعلم القائمين على توظيف استراتيجيتي K.W.H.L والتخيل الموجه، اختبار لتنمية مهارات التفكير الإبداعي. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من 108 طالبة من طالبات الصف الرابع الأساسي بمدرسة عين جالوت الأساسية (ب) بمحافظة غزة، وتم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات، مجموعة تجريبية أولى (K.W.H.L)، مجموعة تجريبية ثانية (التخيل الموجه)، المجموعة الثالثة (ضابطة). منهج الدراسة: المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. أهم نتائج الدراسة: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الأولى (K.W.H.L) والمجموعة الثالثة (الضابطة) في اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة الأولى (K.W.H.L) في الدرجة الكلية والأبعاد الثلاثة "الطلاقة، المرونة، الأصالة" 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الثانية (التخيل الموجه) والمجموعة الثالثة (الضابطة) في اختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة الثانية (التخيل الموجه) في الدرجة الكلية والأبعاد الثلاثة "الطلاقة، المرونة، الأصالة " 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الأولى (K.W.H.L) والمجموعة الثانية (التخيل الموجه) في اختبار مهارات التفكير الإبداعي. 4. يوجد لاستراتيجيتي K.W.H.L والتخيل الموجه تأثير متوسط في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة العلوم والحياة لدى طالبات الصف الرابع الأساسي. أهم توصيات الدراسة: 1. تشجيع معلمي العلوم على توظيف استراتيجيات التعلم الحديثة القائمة على النظرية البنائية ومنها K.W.H.L والتخيل الموجه في العملية التعليمية. 2. ضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير وخاصة مهارات التفكير الإبداعي.

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.