ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع أداء المعلم الداعم في الم...>الوصف

واقع أداء المعلم الداعم في المدارس الحكومية في الأردن في ضوء المعايير العالمية للتميز المؤسسي

العنوان بلغة أخرى: Performance reality of the Supportive Teacher in Public Schools in Jordan in light of International Standards of Institutional Excellence
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: السعافين، تغريد صالح عبدالهادي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsafeen, Taghreed Saleh
مؤلفين آخرين: الطويسي، أحمد عيسى علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج32, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 429 - 458
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1494809
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأداء المؤسسي | التميز التربوي | التنمية المهنية | المؤسسات التربوية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التميز المؤسسي | المدارس الحكومية | المعلم الداعم | وزارة التربية والتعليم | Institutional Excellence | Ministry of Education | Public Schools | Supportive Teacher
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع أداء المعلم الداعم في ضوء المعايير العالمية للتميز المؤسسي من وجهة نظر المعلمين الداعمين ومشرفيهم التربويين في المدارس الحكومية في المملكة الأردنية الهاشمية، وتم اتباع المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة الدراسة باستبانة مكونة من (٤٦) فقرة تم اشتقاقها من معايير التميز المؤسسي توزعت على خمس مجالات (التخطيط، تنفيذ الدرس، التقويم، مهارات وطرق التدريس، الدعم الفني المخصص للزملاء) وتم التحقق من صدقها وثباتها، وتكونت عينة الدراسة من (۲۸۳) فردا تم إخيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، وأظهرت النتائج أن واقع أداء المعلم الداعم في ضوء المعايير العالمية للتميز المؤسسي في المدارس الحكومية في الأردن من وجهة نظر المعلمين الداعمين أنفسهم كان متوسطا، وبمتوسط حسابي بلغ (۳,۲۱) وبانحراف معياري بلغ (٠,٦٠)، وجاءت جميع المجالات بدرجة تقدير متوسط، إذا تراوحت الأوساط الحسابية بين (٣,١٥، ٣,٣٠)، كما أظهرت النتائج أن واقع أداء المعلم الداعم في المدارس الحكومية في الأردن كما يراها المشرفون التربويون كان متوسطا، بمتوسط حسابي بلغ (۳,۱۷) وبانحراف معياري بلغ (٠,٢٦)، وقد جاءت جميع المجالات بدرجة تقدير متوسط، إذا تراوحت الأوساط الحسابية بين (۲,۸۹، ٣,٤٥). وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات منها، تعزيز الاهتمام بمواكبة التطورات العالمية في مجال التميز التربوي، وبخاصة في مجال التنمية المهنية للمعلم في الميدان.

This study examines the performance of the supportive teacher in light of the international standards of institutional excellence from the perspective of supportive teachers and their educational supervisors in public schools in Jordan. The study adopted a descriptive-analytical approach, where a self–completed questionnaire was developed, consist of (46) items derived from the standards of institutional excellence and distributed over five main domains; planning, lesson implementation, evaluation, teaching skills and methods, technical support for colleagues. The study sample consisted of (283) individuals, with (249) participants of teachers, and (34) of educational supervisors who were selected by the stratified random sampling. The results showed that the performance of the supportive teacher according to the international standards of institutional excellence in Jordanian public schools from the teachers’ perspective was moderate, with mean score of (3.21) and a standard deviation of (0.60), with all domains received an moderate rating, as the score means ranged between (3.15, 3.30). Supporting that, according to the perspective of the educational supervisor, the results revealed that the performance of the supportive teacher in public schools in Jordan was moderate, with score mean of (3.17) and a standard deviation of (0.26). Moreover, all the domains received a moderate rating, as the score means ranged between (2.89, 3.45). Accordingly, several recommendations were proposed, among which are the necessity to enhance the supportive teacher program in the Jordanian provision.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.