ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اتجاهات أساتذة التعليم العالي...>الوصف

اتجاهات أساتذة التعليم العالي نحو التعليم الإلكتروني وأثره على جودة الخدمة التعليمية: دراسة حالة كلية العلوم الاجتماعية – جامعة العربي بن المهيدي أم البواقي

العنوان بلغة أخرى: Attitudes of Higher Education Professors towards E-Learning and its Impact on the Quality of Educational Service: A Case Study of the Faculty of Social Sciences - Larbi ben Mehidi University Oum El Bouaghi
المصدر: مجلة العلوم الاجتماعية والإنسانية
الناشر: جامعة محمد بوضياف المسيلة - كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
المؤلف الرئيسي: حاجي، عبدالحكيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hadji, Abdelhakim
مؤلفين آخرين: لطفي، دنبري (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: جوان
الصفحات: 714 - 741
ISSN: 2253-010X
رقم MD: 1495905
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | التنمية التكنولوجية | تكنولوجيا المعلومات والحاسوب | أعضاء هيئة التدريس | كلية العلوم الاجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم الإلكتروني | جودة الخدمة التعليمية | أستاذة التعليم العالي | E-Learning | Quality of Educational Service | University Professor
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: إن تبني خطط تسييرية متفتحة على بنية المحيط المتغير والمتجه نحو رقمنة العمليات المؤسساتية أضحى ضرورة حتمية مفروضة على قطاع التعليم العالي خاصة، ليتربع التعليم الإلكتروني على الصيغة التعليمية متجاوزا الصورة النمطية التقليدية للعملية التربوية بغية الاقتراب من التجربة الافتراضية للتعليم العالي وتطبيقا لمعايير جودة الخدمة، وفق هذا الإطار المعرفي هدفت الدراسة الميدانية الحالية اختبار العلاقة والأثر بين اتجاهات الأساتذة نحو التعليم الإلكتروني وجودة الخدمة التعليمية، باستخدام المنهج الوصفي وأسلوب المسح الشامل لنحو 70 أستاذ بكلية العلوم الاجتماعية بجامعة العربي بن المهيدي أم البواقي وبالاستعانة بمخرجات الحزمة الإحصائية spss23 توصلت الدراسة إلى تأكيد الفرض القائم من خلال قيمة معامل الارتباط بيرسون المقدر بـ (0.794).

Adopting management plans open to the structure of a changing environment and the trend towards digitalization of institutional processes has become an inevitable necessity imposed on the higher education sector in particular, so that e-learning takes a place central in the educational formula, transcending the traditional stereotype of the educational process in order to approach the virtual experience of higher education and apply quality of service standards, according to this. Cognitive framework: The current field study aimed to test the relationship and impact between teachers' attitudes towards online learning and the quality of educational service Using the descriptive approach and the global survey method with around 70 teachers from the Faculty of Social Sciences of Larbi Ben M'hidi University, Oum El Bouaghi, and using the results of the statistical software package spss23, the study managed to confirm the existing hypothesis through the value of the estimated Pearson correlation coefficient at (0.794).

Adopter des plans de gestion ouverts à la structure d'un environnement change ant et à la tendance à la numérisation des processus institutionnels est devenu une nécessité inévitable imposée au secteur de l'enseignement supérieur en particulier, afin que l'elearning occupe une place centrale dans la formule éducative, transcendant le stéréotype traditionnel du processus éducatif afin d'aborder l'expérience virtuelle de l'enseignement supérieur et d'appliquer des normes de qualité de service, selon cela.Cadre cognitif: L'étude de terrain actuelle visait à tester la relation et l'impact entre les attitudes des professeurs à l'égard de l'apprentissage en ligne et la qualité du service éducatif. En utilisant l'approche descriptive et la méthode d'enquête globale auprès d'environ 70 professeurs de la Faculté des Sciences Sociales de l'Université Larbi Ben M'hidi, Oum El Bouaghi, et en utilisant les résultats du progiciel statistique spss23, l'étude est parvenue à confirmer l'hypothèse existante à travers la valeur du coefficient de corrélation de Pearson estimée à (0.794).
ISSN: 2253-010X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.