تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مدى تضمن محتوى كتب العلوم المق...>الوصف

مدى تضمن محتوى كتب العلوم المقررة للصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية في محافظات شمال فلسطين لمعايير إطار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة "PISA"

العنوان بلغة أخرى: The Extent to Which the Content of the Science Textbooks Prescribed for Tenth Grade Students in Government Schools in the Northern Provinces of Palestine Aligns with the Standards of the International Program for Student Assessment "PISA"
المصدر: مجلة جامعة فلسطين التقنية للأبحاث
الناشر: جامعة فلسطين التقنية خضوري - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: فريحات، رائد محمد سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Freihat, Raed Mohammed Suleiman
مؤلفين آخرين: عثمان، أحمد محمد أحمد (م. مشارك) , خساتي، أمل (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج12, ع2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 1 - 27
ISSN: 2307-8081
رقم MD: 1499127
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
العملية التعليمية | مقرر العلوم | المدارس الحكومية | طلبة المرحلة الأساسية | فلسطين
كلمات المؤلف المفتاحية:
كتب العلوم | برنامج "PISA" | تحليل المحتوى | الصف العاشر | Science Books | PISA Program | Content Analysis | Tenth Grade
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

21

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف، عن مدى تضمين محتوى كتب العلوم، المقررة للصف العاشر الأساسي في محافظات شمال فلسطين، لإطار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA)؛ حيث شمل الإطار: "مجالات المعرفة، والكفاءات، والسياقات العلمية". استخدم الباحثون منهج تحليل المحتوى، وتكونت عينة الدراسة، من كتب العلوم المقررة للصف العاشر الأساسي، للعام الدرامي 2022/2023م. تشكلت أداة الدراسة من معايير، ومؤشرات إطار التقييم الدولي (بيزا). أظهرت النتائج أن محتوى كتب العلوم للصف العاشر، يتوافق بشكل مرتفع مع مجال المعرفة العلمية، وبشكل منخفض مع مجالي الكفاءات العلمية، والسياقات العلمية، وتحققت النسبة المطلوبة في مجال المعرفة الفلسفية، وزادت عنها في مجال المعرفة الإجرائية، وقلت عنها في مجال معرفة المحتوى، وأظهرت الكتب انسجام الأنظمة الفيزيائية مع الإطار الدولي لتقييم الطلبة، ولكن لم يكن هناك تضمين لمجال الأنظمة الحية، ونظم الأرض والفضاء في الكتب الممثلة لعينة الدراسة. أما في مجال المعرفة الإجرائية، فثمة مؤشرات ضمن التقييم الدولي لم تم التطرق إليها؛ أهمها: حساب متوسط القياسات، ودور المتغيرات في التصميم التجريبي، والتجارب العشوائية المضبوطة، وهناك مؤشرات ضُّمنت في الكتب بصورة ضعيفة؛ أبرزها: دقة القياسات، وتصميم النماذج العلمية، أما في مجال المعرفة الفلسفية؛ فوجد مؤشرات لم تضمن بشكل كاف، منها: تأثير خطأ القياس على درجة الثقة العلمية، والادعاءات العلمية بالبيانات والأدلة، واستخدام الدور الفيزيائي والنظامي، والنموذج المطلق، وأما في مجال الكفاءات العلمية، فقد كان الاهتمام ضعيفا في وصف وتقييم التبريرات العلمية، وتفسير البيانات والأدلة علميا، وتمكين تفسير البيانات، واستخلاص النتائج. وقد تواجدت معايير في مجال السياقات العلمية بشكل قليل، ومن ذلك: الموارد الطبيعية والمخاطر، وثمة مؤشرات عالمية غير موجودة في الكتب، مثل: انقراض الأنواع، واستكشاف الفضاء، وأصل الكون وتركيبه، وتغير المناخ، وتأثير الاتصالات، وطرق التواصل. ولوحظ عدم وجود المؤشر المحلي، وهو المخاطر الناتجة عن التغييرات السريعة بسبب الزلازل، والطقس والتآكل الساحلي والترسيب. أوصت الدراسة بمراجعة بناء كتب العلوم، بحيث تتضمن مجالات الأنظمة الحية، ونظم الأرض والفضاء، وأصل وتركيب الكون، وتغير المناخ، وطرق الاتصالات، وطرق التواصل، والمخاطر الناجمة عن التغيرات السريعة، أذكر منها الزلازل، وأوصت الدراسة أيضا، بمراعاة التوازن في معايير ومؤشرات بيزا الدولية، عند بناء كتب العلوم.

The study aimed to assess the extent to which the content of science textbooks prescribed for the tenth grade in the northern provinces of Palestine aligns with the framework of the Program for International Student Assessment (PISA). The framework encompasses areas of knowledge, competencies, and scientific contexts. Using a descriptive-analytical approach, researchers analyzed the textbooks for the academic year 2022/2023. The study tool was based on internationally recognized PISA standards and indicators. Results revealed high alignment in the scientific knowledge domain, but lower alignment in scientific skills and contexts. Textbooks met the required standards for philosophical knowledge, exceeded them in procedural knowledge, and fell short in content knowledge. Alignment was observed in physical systems but lacking in living systems, Earth systems, and space. In the procedural knowledge domain, some indicators were not addressed, including calculating average measurements, the role of variables in experimental design, and controlled random experiments. Certain indicators showed very weak performance, such as measurement accuracy through repetition and designing scientific models. In the philosophical knowledge domain, indicators like the impact of measurement error on confidence in scientific knowledge and scientific claims supported by data and evidence were neglected. Regarding scientific skills, limited attention was given to describing and evaluating scientific justifications, interpreting data and evidence scientifically, and enabling data interpretation and drawing conclusions. In scientific contexts, few criteria were present, such as natural resources and risks. Additionally, global indicators like species extinction, space exploration, the origin and structure of the universe, climate change, and the impact of communication methods were missing. A local indicator, the risks associated with rapid changes due to earthquakes, weather, coastal erosion, and deposition, was also absent. The study recommends updating science books to include living systems, Earth, space, universe origin, climate change, communication, and risks (e.g., earthquakes). It also advises maintaining balance with international PISA standards during book development.
ISSN: 2307-8081

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.