ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة معرفة معلمي الرياضيات بأد...>مارك

درجة معرفة معلمي الرياضيات بأدوات الذكاء الاصطناعي وتوظيفها في التدريس ومعوقاتها في مدارس التعليم العام بدولة الكويت

العنوان بلغة أخرى: Mathematics Teachers' Knowledge of Artificial Intelligence Tools and their Use in Teaching and its Obstacles in the State of Kuwait
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الرويشد، نهى راشد أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alrwaished, Noha Rashid
المجلد/العدد: مج33, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 229 - 248
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1503011
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | أدوات الذكاء الاصطناعي | معلمو الرياضيات | التحول الرقمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء الاصطناعي | تدريس الرياضيات | معوقات الذكاء الاصطناعي في التدريس | الكويت | Artificial Intelligence | Mathematics Teaching | Artificial Intelligence Obstacles in Teaching | Kuwait
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06226nam a22002417a 4500
001 2246769
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 112758  |a الرويشد، نهى راشد أحمد  |e مؤلف  |g Alrwaished, Noha Rashid 
245 |a درجة معرفة معلمي الرياضيات بأدوات الذكاء الاصطناعي وتوظيفها في التدريس ومعوقاتها في مدارس التعليم العام بدولة الكويت 
246 |a Mathematics Teachers' Knowledge of Artificial Intelligence Tools and their Use in Teaching and its Obstacles in the State of Kuwait 
260 |b جامعة الإسكندرية - كلية التربية  |c 2023 
300 |a 229 - 248 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
500 |a ج. 2 (نوفمبر 2023) 
520 |a هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة معرفة معلمي الرياضيات بأدوات الذكاء الاصطناعي وتوظيفها في التدريس ومعوقاتها في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم، وكذلك الكشف عن الفروق بين متوسطات وجهات نظر المشاركين في درجة توظيفه، للمجالات الأربع التالية الأول: معرفة معلمي الرياضيات بالذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، الثاني: توظيف معلمي الرياضيات للذكاء الاصطناعي في تدريس الرياضيات، الثالث: معوقات استخدام الذكاء الاصطناعي ترتبط بمعلم الرياضيات، والرابع: معوقات استخدام الذكاء الاصطناعي ترتبط بالطالب. تعزى لمتغيري سنوات الخبرة التدريسية، والمراحل التعليمية. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد صممت أداة الدراسة من استبانة مكونة من (31) بند تقيس أربعة مجالات. تم تطبيق أداة الدراسة على عينة مكونة من (337) معلمًا ومعلمة لمادة الرياضيات في المراحل التعليمية الثلاث بمدارس التعليم العام في دولة الكويت. وأظهرت نتائج الدراسة معرفة المشاركين بمفهوم الذكاء الاصطناعي بشكل عام، أما من ناحية الاستخدام بالحياة اليومية واستخدامه في تدريس الرياضيات فحصل على متوسط أقل، وأظهرت أن من أهم المعوقات لاستخدامه وجود أعباء وظيفية لمعلم الرياضيات وكثافة المناهج الحالية للرياضيات لا تسمح للمعلم باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأدواتها في الدرس. أما أهم المعوقات بالنسبة للطالب من وجهة نظر المشاركين فهي عدم حصول الطالب على التدريب المناسب لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، وكذلك الاهتمام بالواجبات المطلوبة من المواد الأخرى. أوصت الدراسة بتطوير مناهج دراسية تعكس تطورات التكنولوجيا وأدوات الذكاء الاصطناعي؛ لتحسين تدريس الرياضيات. وتوفير دعم فني وتقني لمساعدة معلمي الرياضيات والطلبة بجميع المراحل التعليمية وتمكينهم من إتقان استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته.  |b The purpose of this study was to determine the level of knowledge of mathematics teachers regarding artificial intelligence tools and their use in teaching. It also determined their obstacles in using them in public schools in Kuwait. It is also intended to identify the differences between the averages of participants' viewpoints regarding its use in the following four areas as well: the knowledge and applications of artificial intelligence among mathematics teachers; the use of artificial intelligence by mathematics teachers; the obstacles to the use of artificial intelligence are related to the mathematics teacher, and the obstacles to the use of artificial intelligence are related to the student due to the variables of years of teaching experience and educational stages. Using a descriptive analytical approach, a questionnaire was designed with) 31 (items assessing four areas. The study tool was applied to) 337 (mathematics teachers in public education schools in Kuwait. Based on the study's results, participants had a medium understanding of artificial intelligence. A major obstacle to its use is the job burden of mathematics teachers and the density of current curricula that prevent them from using artificial intelligence applications and tools in the classroom. From the perspective of the participants, the student's most significant obstacle is the lack of appropriate training to use artificial intelligence tools and applications and an interest in other subjects' assignments. It recommended developing curricula that reflect technological advances and artificial intelligence tools. Supporting mathematics teachers and students across all educational levels in mastering artificial intelligence tools and applications. 
653 |a التعليم الإلكتروني  |a أدوات الذكاء الاصطناعي  |a معلمو الرياضيات  |a التحول الرقمي 
692 |a الذكاء الاصطناعي  |a تدريس الرياضيات  |a معوقات الذكاء الاصطناعي في التدريس  |a الكويت  |b Artificial Intelligence  |b Mathematics Teaching  |b Artificial Intelligence Obstacles in Teaching  |b Kuwait 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 018  |f Mağallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ, Ǧāmiʿaẗ Al-Iskandariyyaẗ  |l 004  |m مج33, ع4  |o 0038  |s مجلة كلية التربية  |t Alexandria Faculty of Education Journal  |v 033  |x 1110-3922 
856 |u 0038-033-004-018.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1503011  |d 1503011 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.