| LEADER |
06483nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2247074 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 797869
|a سلامة، محمود محمد السيد محمد
|e مؤلف
|g Salama, Mahmoud Mohamed Elsayed Mohamed
|
| 245 |
|
|
|a دور نتائج التقييمات الدولية في إصلاح السياسيات التعليمية في مصر:
|b دراسة تحليلية
|
| 246 |
|
|
|a The Role of the International Assessments’ Results in Reforming Educational Policies in Egypt:
|b An Analytical Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2024
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 90 - 117
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تسمح التقييمات الدولية بمقارنة أداء أنظمة التعليم بين الدول، مما يساعد تلك الأنظمة التعليمية على تحديد أفضل الممارسات العالمية وتبادل الخبرات فيما بينها؛ وتتنوع التقييمات الدولية في أساليب جمع البيانات وتحليلها، إلا أنها تتفق جميعاً في تقييم أداء أنظمة التعليم وتحديد نقاط القوة ومواطن الضعف فيها، بما يمكن صانعي السياسات من اتخاذ خطوات ملموسة لتحسينها، بالإضافة إلى تعزيز المساءلة وتحفيز صانعي السياسات على بذل المزيد من الجهود لتحسين جودة التعليم. ولما أظهرت نتائج التقييمات الدولية وجود اختلالات في السياسات التعليمية المصرية بشكل أدى إلى انخفاض مستوى التلاميذ المصريين في الرياضيات والعلوم والقراءة، فقد أصبح من الضروري تحديد متطلبات إصلاح السياسات التعليمية في ضوء تلك النتائج من أجل تحسين مخرجات النظام التعليمي بانتهاء تنفيذ برنامج إصلاح التعليم. لذلك، هدفت الدراسة الحالية الوصول إلى مجموعة من المتطلبات للاستفادة من نتائج التقييمات الدولية في إصلاح السياسات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي المصري، وتحديد إجراءات مقترحة لتحقيق تلك المتطلبات وفقاً لتحليل نتائج مشاركات التلاميذ المصريين في التقييمات الدولية المختلفة. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي لتحليل نتائج مشاركات التلاميذ المصريين في التقييمات الدولية وتحديد المجالات التي يمكن أن تسهم نتائج تلك التقييمات في تحسين السياسات التعليمية الخاصة بها. وانتهت الدراسة إلى أن الأداء المنخفض للتلاميذ المصريين في التقييمات الدولية لا يقتصر على نتائجهم في الاختبارات، ولكن تشير الاستبانات السياقية إلى وجود تحديات في البيئة المنزلية والمدرسية تعوق تحسين أداء التلاميذ في الرياضيات والعلوم والقراءة؛ كما حددت مجموعة من المتطلبات التي يمكن أن تسهم في تحسين الاستفادة من نتائج التقييمات الدولية في إصلاح السياسات التعليمية وحددت مجموعة من الإجراءات المقترحة لتحقيق تلك المتطلبات.
|b International assessments allow comparing the performance of education systems, which helps educational systems identify global best practices and exchange experiences among themselves. They vary in methods of data collection and analysis, but they all agree on evaluating the performance of education systems, enabling policymakers to take concrete steps to improve them and enhance accountability. Since the results showed that there were imbalances in Egyptian educational policies that led to a decline in the level of Egyptian students in mathematics, science, and reading, it became necessary to determine the requirements for reforming educational policies considering those results to improve the outcomes of the educational system. Therefore, the current study aimed to identify a set of requirements and procedures to benefit from the results of international assessments in reforming educational policies in Egyptian basic education. The study relied on the descriptive approach to analyze the results of Egyptian students’ participation in international assessments and identify areas in which the results of those assessments could contribute to improving educational policies. The study concluded that the poor performance of Egyptian students in international assessments is not limited to their test results, but the contextual questionnaires indicate the presence of challenges in the home and school contexts that hinder the improvement of students’ performance in mathematics, science, and reading. It also identified a set of requirements and measures that could contribute to improving the use of the results of international assessments in reforming educational policies.
|
| 653 |
|
|
|a الأنظمة التعليمية
|a سياسة التعليم
|a التجارب الدولية
|
| 692 |
|
|
|a التقييمات الدولية
|a السياسات التعليمية
|a الإصلاح
|a التعليم الأساسي
|a متطلبات
|b International Assessments
|b Educational Policies
|b Reform
|b Basic Education
|b Requirements
|
| 700 |
|
|
|9 299503
|a محمود، نادية يوسف كمال
|e م. مشارك
|g Mahmoud, Nadiah Yousuf Kamal
|
| 700 |
|
|
|a إسماعيل، حنان إسماعيل محمد أحمد
|g Ahmed, Hanan Esmail Mohammed
|e م. مشارك
|9 68429
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|f Buḥūṯ
|l 006
|m مج4, ع6
|o 2253
|s مجلة بحوث
|v 004
|x 2735-4814
|
| 856 |
|
|
|u 2253-004-006-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1503298
|d 1503298
|
