ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعوقات التي تحول دون الفهم ا...>مارك

المعوقات التي تحول دون الفهم القرائي للنصوص باللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية ومقترحات علاجها

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البليهي، ريا إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Blaihi, Ruba Ibrahim
المجلد/العدد: مج39, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مارس
الصفحات: 37 - 80
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1504046
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | الفهم القرائي | اللغة الإنجليزية | الاستراتيجيات التعليمية | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات الفهم القرائي | الفهم القرائي | استراتيجيات القراءة | Reading Comprehension Difficulties | Reading Comprehension | Reading Strategies
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06599nam a22002177a 4500
001 2247780
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 582264  |a البليهي، ريا إبراهيم  |e مؤلف  |g Al-Blaihi, Ruba Ibrahim 
245 |a المعوقات التي تحول دون الفهم القرائي للنصوص باللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية ومقترحات علاجها 
260 |b جامعة المنوفية - كلية التربية  |c 2024  |g مارس 
300 |a 37 - 80 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء المعوقات التي تحول دون الفهم القرائي لنصوص اللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية ومقترحات علاجها، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، واعتمدت على الاستبانة في جمع البيانات، وطبقت على عينة قوامها (458) من طالبات المرحلة الثانوية في مدينة الرياض، حيث قامت الباحثة بإعداد استبانة بهدف الكشف عن المعوقات التي تحول دون الفهم القرائي لنصوص اللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية، وجاءت الاستبانة مكونة من جزأين، يتضمن الجزء الأول الصعوبات ويحتوي على ثلاثة محاور رئيسية؛ ويشمل المحور الأول العبارات الخاصة بالمعوقات اللغوية التي تحول دون الفهم القرائي للنصوص باللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية، وجاءت المعوقات اللغوية بدرجة مرتفعة حيث بلغ المتوسط الكلي لعبارات المحور (2.3956 من3) وهي درجة موافقة (مرتفعة)، واحتوى المحور الثاني العبارات الخاصة بأبرز المعوقات التي تحول دون الفهم القرائي للنصوص باللغة الإنجليزية والتي تعود لعدم استخدام طالبات المرحلة الثانوية لاستراتيجيات الفهم القرائي، وجاءت الموافقة مرتفعة حيث بلغ المتوسط الكلي لعبارات المحور (2.3862من3) وهي درجة موافقة (مرتفعة)، بينما احتوى المحور الثالث العبارات الخاصة بأبرز المعوقات التي تحول دون الفهم القرائي لنصوص باللغة الإنجليزية التي مصدرها أساليب التدريس المستخدمة من وجهة نظر الطالبات، وجاءت الموافقة متوسطة حيث بلغ المتوسط الكلي لعبارات المحور (1.9832من3) وهي درجة موافقة (متوسطة)، وتضمن الجزء الثاني من الاستبانة أبرز السبل المقترحة للتغلب على معوقات الفهم القرائي للنصوص باللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية في من وجهة نظرهن، وجاءت النتائج مرتفعة حيث بلغ المتوسط الكلي لعبارات المحور (2.6485 من3) وهي درجة موافقة (مرتفعة)، وقد بينت النتائج عدم محاولة الطالبات الفهم القرائي، وذلك لوجود الإجابات جاهزة في بعض التطبيقات الإلكترونية، ولخوفهن من الوقوع في الخطأ في الوقت الذي توجد الإجابة الصحيحة لدى أغلب الطالبات، ولعدم امتلاكهن أدوات الفهم القرائي، ولأن بعضًا من المعلمات يتعاملن مع النص القرائي على أنه أداة تقييم، وليس أداة تعليم.  |b The current study aimed to investigate the difficulties of reading comprehension of English language among female secondary school students and how to treat them. To achieve this goal, the study used the descriptive approach, relied on a questionnaire to collect data, and was applied to a sample of (458) secondary school students in the city of Riyadh. The researcher prepared a questionnaire, which consisted of two parts. The first part includes three main axes revolving around the difficulties of reading comprehension in the English language. The first axis includes the linguistic difficulties, which came with a high score, as the overall average of the axis’s phrases reached (2.3956 out of 3), means (high) degree of agreement. The second axis included the phrases related to the students’ failure to use comprehension strategies, the total average of the axis statements reached (2.3862 out of 3), which is a (high) degree of agreement, while the third axis included statements related to the most prominent obstacles which come from the teaching methods used from the students’ point of view, the overall average of the axis phrases reached (1.9832 out of 3), which is a (medium) degree of agreement. The second part included the suggested ways to overcome the difficulties of reading comprehension, the overall average of the axis phrases reached (2.6485 out of 3), which is a (high) degree of approval. The results showed that the students do not even attempt to read the comprehension, because there were ready-made answers in some electronic applications, and because they were afraid of making mistakes in front of their friends, while most of them have the correct answers, and because they do not have reading comprehension strategies, and because some of the teachers treated the reading text as assessments. 
653 |a صعوبات التعلم  |a الفهم القرائي  |a اللغة الإنجليزية  |a الاستراتيجيات التعليمية  |a طلبة المرحلة الثانوية 
692 |a صعوبات الفهم القرائي  |a الفهم القرائي  |a استراتيجيات القراءة  |b Reading Comprehension Difficulties  |b Reading Comprehension  |b Reading Strategies 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 003  |e Faculty of Education Journal  |f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Ǧāmiʻaẗ Al-Minufiyyaẗ  |l 001  |m مج39, ع1  |o 0263  |s مجلة كلية التربية  |v 039  |x 2357-0628 
856 |u 0263-039-001-003.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1504046  |d 1504046 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.