تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة...>الوصف

فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على مهارات ما وراء المعرفة لتنمية الفهم القرائي لدى طالبات الصف الثاني الثانوي في مقرر اللغة الإنجليزية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Proposed Strategy Based on Metacognitive Skills to Develop Reading Comprehension Skills among Second-Year Secondary School Students in the English Language Course
المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: العنزي، حنان بنت صالح بن عبيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Anzi, Hanan Saleh Obaid
المجلد/العدد: ع44
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 307 - 358
ISSN: 2537-0464
رقم MD: 1534961
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التربوية | المهارات اللغوية | الاستيعاب القرائي | اللغة الإنجليزية | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التدريس | ما وراء المعرفة | الفهم القرائي | مقررات اللغة الإنجليزية | المرحلة الثانوية | Teaching Strategies | Metacognition | Reading Comprehension | English Curricular | Secondary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

49

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على مهارات ما وراء المعرفة لتنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف الثاني الثانوي، واتبع البحث المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم التجريبي، وتكونت عينة البحث من (59) طالبة من طالبات الصف ثاني طبيعي في الثانوية الخامسة بمحافظة حفر الباطن، حيث درست الشعبة (ج) المكونة من 29 باستخدام استراتيجية مقترحة قائمة على مهارات ما وراء المعرفة، ودرست الشعبة (ب) المكونة من (30) بالطريقة التقليدية في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1442-1443. ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد اختبار مهارات الفهم القرائي لقياس مستويات الفهم القرائي، وقد طبق الاختبار قبليا وبعديا على طالبات المجموعتين. ولتحليل النتائج استخدمت الباحثة اختبار ت، ومربع إينا لحساب حجم الأثر. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي ككل، ومهارات الفهم الاستنتاجي، والفهم الناقد لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين مجموعتي البحث في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم الحرفي. كما كشفت النتائج عن وجود حجم أثر متوسط للاستراتيجية المقترحة القائمة على مهارات ما وراء المعرفة في مهارات الفهم القرائي لدى طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بضرورة استخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على مهارات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات الفهم القرائي لطالبات الصف الثاني الثانوي.

The research aimed to examine the effectiveness of a proposed strategy based on metacognitive skills to develop reading comprehension skills among second grade of secondary female students in Mega Goal 3. The sample of the research consisted of (59) students in the school year 1442-1443. The research followed the quasi-experimental approach; the experimental group, class (c), was taught by a proposed strategy based on metacognitive skills while the control group was taught with the normal way. To achieve the research objectives, a reading comprehension skills test was used a tool of the study. The results of the study were analyzed with independent-samples t-teste and Eta square to measure the effect size of a proposed strategy based on metacognition skills on reading comprehension skills of the experimental group. The results showed that there were statistically significant differences at (α = 0.05) in mean scores of reading comprehension post-test between experimental and control groups in all reading comprehension levels, inferential and critical comprehension levels in favor of the experimental group. The results also revealed that there were no statistically significant differences at (α = 0.05) in mean scores of reading comprehension post-test between experimental and control groups post-test of the experimental and control groups in literal comprehension level. In addition, the effect size of a proposed strategy was medium. The research recommended the necessity of using proposed strategy based on metacognitive skills in teaching reading comprehension.
ISSN: 2537-0464

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.