تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > المهارات الرقمية لطفل الروضة ف...>الوصف

المهارات الرقمية لطفل الروضة في ضوء المعرفة التكنولوجية التربوية "TPACK" للمعلمة وبيئة التعلم المنزلية: دليل مقترح

المصدر: مجلة الطفولة والتربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
المؤلف الرئيسي: عبدالعاطي، صابرين عبدالعاطي لبيب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel-Aty, Sabrin Abdel-Aty Labib
المجلد/العدد: مج56, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 305 - 418
ISSN: 2090-3847
رقم MD: 1506424
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجية التدريسية | التكنولوجية الرقمية | النظام التعليمي | التحول الرقمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المهارات الرقمية | المعرفة التكنولوجية التربوية "TPACK" | بيئة التعلم المنزلية | Digital Skills | Educational Technological Knowledge "TPACK" | Home Learning Environment
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

33

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تشخيص واقع المهارات الرقمية لطفل الروضة في ضوء كل من المعرفة التكنولوجية التربوية (TPACK) للمعلمة وعناصر بيئة التعلم المنزلية، كما هدف البحث إلى تقديم دليل مقترح لتنمية تلك المهارات لديه، وشملت عينة البحث على ١٦٨ معلمة روضة في الإدارات السبع التعليمية (شرق- غرب- وسط- المنتزه- الجمرك- العامرية- برج العرب) بمحافظة الإسكندرية، وعدد ۹۷ من أولياء أمور أطفال الروضة بمحافظة الإسكندرية. واعتمد البحث على أداتين هما: استبانة المعرفة التربوية التكنولوجية للمعلمة، واستبانة جاهزية بيئة التعلم المنزلية لمهارات الطفل الرقمية (يجيب عنه أولياء أمور الأطفال) وكلاهما من إعداد الباحثة، وقد أسفر البحث عن أهم النتائج التالية: بالنسبة لاستبانة المعرفة التربوية التكنولوجية للمعلمة، أعلى نسبة (۸۸.۳۳%) كانت لبعد: دور المؤسسة في اكتساب الخبرات التكنولوجية لدى معلميها وجاء بعد: مؤشرات المستوى الرقمي مسجلا نسبة: (۷۸.۳۳%) بينما سجل البعد الثالث: قناعة المعلمة بأهمية التكنولوجيا في تعليم الأطفال نسبة: (٧٩.٦٧%) وبالنسبة لاستبيان المهارات الرقمية للأطفال (يجيب عنه أولياء أمور الأطفال)، أعلى نسبة (٨٢.٤٧%) كانت لبعد: اتجاه أولياء أمور الأطفال نحو التكنولوجيا وجاء بعد: أهمية التكنولوجيا في تعليم الأطفال مسجلا نسبة: (۸۰.۲۰%) بينما سجل البعد الثالث: دور البيئة المنزلية في دعم التكنولوجيا نسبة: (٦٩.٦٠%). كما أظهرت النتائج: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى دلالة (٠.٠٥) في استبانة المعرفة التكنولوجية التربوية للمعلمات بين المؤهلات المختلفة، وكذلك بين سنوات الخبرة المختلفة وكذلك بين عدد الدورات التدريبية في مجال المهارات التكنولوجية المختلفة، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) في استبانة المعرفة التكنولوجية التربوية للمعلمات بين نوع الروضة المختلفة وعند مستوى دلالة (0.01) بالنسبة للمحور الثالث لصالح الروضات الأهلية. كما أظهرت النتائج: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوى دلالة (٠.٠٥) في استبانة أولياء الأمور بين مستوى تعليم الوالدين، وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم دليل مقترح موجه للمعلمة وللأسرة في خطوات تطبيقية؛ لتنمية المهارات الرقمية لدى الأطفال واختتم البحث بتوصيات موجهة وبحوث مقترحة مستقبلا.

The current research aimed to diagnose the reality of the digital skills of the kindergarten child in the light of both the educational technological knowledge (TPACK) of the teacher and the elements of the home learning environment, and the research aimed to provide a proposed guide to the development of those skills has, and the research sample included 168 kindergarten teachers in the seven educational departments (East-West- Central- Montazah Gomrok- Amreya- Borg El Arab) in Alexandria Governorate, and the number of 97 parents of kindergarten children in Alexandria Governorate. The research relied on two tools: Identification of the teacher's technological educational knowledge, and the readiness of the home learning environment for the child's digital skills (answered by the children's parents), both prepared by the researcher, and the research resulted in the following most important results: For the identification of the teacher's technological educational knowledge, the highest percentage (88.33%) was after: The role of the institution in acquiring technological expertise among its teachers It came after: Digital Level Indicators Recording a percentage: (78.33%) While the third dimension: the teacher's conviction of the importance of technology in children's education recorded a percentage: (79.67%), and for the digital skills questionnaire for children (answered by children's parents), the highest percentage (82.47%) was for the dimension: The trend of children's parents towards technology and came after: The importance of technology in children's education, recording a percentage: (80.20%) While the third dimension recorded: The role of the home environment in supporting technology Percentage: (69.60%), as the results showed: There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) in the identification of educational technological knowledge of teachers between different qualifications, as well as between different years of experience as well as between the number of training courses in the field of different technological skills, while there are statistically significant differences at the level of significance (0.05) in the identification of educational technological knowledge for teachers between the different type of kindergarten and at the level of significance (0.01) for the third axis in favor of private kindergartens. The results also showed: D does not show statistically significant differences at the level of significance (0.05) in the parents' questionnaire between the level of education of parents, and in light of these results, a proposed guide was presented to the teacher and the family in practical steps to develop children's digital skills, and the research was concluded with directed recommendations and proposed research in the future.
ISSN: 2090-3847

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.