تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مراحل التعليم العالي الأفغاني...>الوصف

مراحل التعليم العالي الأفغاني في العصر الحديث وخصائصه خلال الفترة 1926-2021 م.

العنوان بلغة أخرى: Stages and Characteristics of Afghan Higher Education in the Modern Era during the Period 1926-2021
المصدر: المجلة العلمية بكلية الآداب
الناشر: جامعة طنطا - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: تشاو، ييه ويي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Zhao, Yewei
مؤلفين آخرين: خليل، حامد السيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع55
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 1059 - 1072
ISSN: 2735-3664
رقم MD: 1509018
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
العصر الحديث | التعليم العالي | الصراعات الداخلية | أفغانستان
كلمات المؤلف المفتاحية:
أفغانستان | التعليم العالي | طالبان | العصر الحديث | Afghanistan | Higher Education | Taliban | Modern Era
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: من خلال العرض المقتضب في هذا البحث، يتبين لنا أن التعليم في أفغانستان مر بعدة مراحل خلال المائة عام المنصرمة. هذه المراحل ووفقاً للتقسيم السياسي والتاريخي إلى خمسة مراحل أساسية، تخللتها صعوبات وتحديات، وفي أحيان كثيرة ركود وتراجع، الأمر الذي يعكس المسار الصعب للتنمية الإجمالية الذي تمر به الدولة الأفغانية. وباعتقادنا أن هذا راجع لعدة عوامل، أولها: أن أفغانستان لاتزال دولة زراعية في المقام الأول، إضافة لافتقارها لبنية صناعية، أدى بالتالي إلى تخلف في التنمية الاقتصادية، وتأخر تطور التعليم ولاسيما التعليم العالي، وحتى المسار البطيء الذي يسلكه ثانيها: التأثير الشديد لعدم الاستقرار السياسي والاقتصادي على الوضع التعليمي وعلى المؤسسات التعليمية للبلاد بصفة عامة، وعلى مؤسسات التعليم العالي بشكل خاص. ولاسيما في فترة الغزو السوفيتي والصراعات الداخلية، إضافة إلى الغزو الأمريكي، التي هاجمت فيها الطائرات الأمريكية والسوفيتية كذلك المؤسسات التعليمية، من المدارس والجامعات وغيرها. وتخلل ذلك فترات من الصراعات الداخلية بين الأحزاب المتصارعة على السلطة. ثالثها: اختلاف السياسات والأيدولوجيات المتبعة في الحكومات التي تشبثت بتلابيب السلطة، والتي كان كثير منها لا يستند لأساس شرعي، وتجاوزها الفقهاء في كافة أصقاع الدول الإسلامية، وبالتبعية الدول العربية الإسلامية، وأضحت من المسلمات؛ وذلك عائد إلى الجمود وعدم الانفتاح على العالم الخارجي، واعتمادهم على التقاليد الراكدة، والخوف من التقاليد أو حتى الفتاوى من الجهات الشرعية في الدول الإسلامية. رابعها: السياسات المتبعة تجاه التعليم العالي بشكل خاص، وتعريض الكثير من العلماء والعاملين في الحقل الأكاديمي للمضايقات، ما أدى إلى هروب الكثير منهم خارج البلاد.

Through the brief presentation in this research, it becomes clear to us that education in Afghanistan has passed through several stages during the past hundred years. These stages, according to the political and historical division into five basic stages, that was full of difficulties and challenges, and in many cases stagnation and decline, which reflects the difficult path of the overall development that the Afghan state is going through. We believe that this is due to several factors, the first of which is that Afghanistan is still primarily an agricultural country, in addition to its lack of an industrial structure, which has consequently led to a lag in economic development, a delay in the development of education, especially higher education, and even the slow path it is taking. Second: The severe impact of political and economic instability on the educational situation and on the country’s educational institutions in general, and on higher education institutions in particular. Especially during the period of the Soviet invasion and internal conflicts, in addition to the American invasion. In which American and Soviet aircraft also attacked educational institutions, including schools, universities, and others. This included periods of internal conflicts between parties competing for power. Third: The different policies and ideologies followed by the governments that held power, many of which were not based on a legal basis, and were bypassed by Islamic countries and legal rulings, due to stagnation and lack of openness to the outside world, and their reliance on stagnant traditions, and fear of traditions or even fatwas from parties. Legitimacy in Islamic countries. Fourth: The policies followed towards higher education in particular, and the exposure of many scholars and workers in the academic field to harassment, which led to many of them fleeing outside the country.
ISSN: 2735-3664

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.