| LEADER |
05403nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2253395 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 349176
|a عطية، عائشة علي راف الله
|e مؤلف
|g Atia, Aisha Ali Raf Allah
|
| 242 |
|
|
|a
|
| 245 |
|
|
|a النموذج البنائي للعلاقات بين الشخصية الاستباقية والتركيز التنظيمي والهوية الأخلاقية وقابلية التكيف للتعلم في ظل انتشار تطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي لدى طلاب الدراسات العليا
|
| 246 |
|
|
|a The Structural Model of the Relationships between Proactive Personality, Regulatory Focus, Moral Identity and Learning Adaptability in Light of the Spread of Artificial Intelligence Applications in Scientific Research among Graduated Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية للقياس والتقويم
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 101
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التوصل إلى نموذج بنائي يصف العلاقات السببية بين الشخصية الاستباقية والتركيز التنظيمى والهوية الأخلاقية وقابلية التكيف للتعلم لدى طلاب الدراسات العليا في ظل انتشار تطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي، وتكونت عينة الدراسة من (439) طالب وطالبة من طلاب الدراسات العليا بكلية التربية جامعة الفيوم، تم تطبيق أدوات الدراسة عليهم وتشمل أربعة مقاييس وهي: مقياس الشخصية الاستباقية، ومقياس التركيز التنظيمي، ومقياس الهوية الأخلاقية بالإضافة إلى مقياس قابلية التكيف للتعلم (إعداد الباحثتين)، وتم التحقق من الخصائص السيكومترية لأدوات الدراسة على عينة مكونة من (460) طالب وطالبة، وقد توصلت النتائج إلى مطابقة النموذج البنائي المفترض مع بيانات عينة الدراسة الأساسية بأدلة مطابقة جيدة. وأظهرت النتائج وجود تأثير مباشر موجب دال إحصائيًا لكل من الشخصية الاستباقية وتركيز التحسين في قابلية التكيف للتعلم، وكذلك وجود تأثير مباشر سالب دال إحصائيا لكل من تركيز الوقاية والهوية الأخلاقية في قابلية التكيف للتعلم، كما وجد تأثير غير مباشر دال إحصائيًا للشخصية الاستباقية في قابلية التكيف للتعلم عبر تركيز التحسين والهوية الأخلاقية، وأخيراً وجد أثر معدل دال إحصائيا لتركيز الوقاية في علاقة الشخصية الاستباقية بقابلية التكيف للتعلم.
|b The study aimed to determine the best structural model that explains the causal relationships between the Proactive Personality, Regulatory Focus, Moral Identity, and Learning Adaptability through sample contain (439) Graduated Students, four measures were applied, including Proactive Personality, Regulatory Focus, Moral Identity, and Learning Adaptability The psychometric properties of instruments were investigated in a sample of (460) Students, the supposed structural model was a good fit The results revealed that the assumed structural model was matched with the data of the sample with good matching evidence. The results showed that there was a statistically significant positive direct effect for each of Proactive Personality, and Promotion Focus on Learning Adaptability.and there was a statistically significant negative direct effect for each of Prevention Focus and Moral Identity on Learning Adaptability. In addition, there was an indirect effect (via Moral Identity and Promotion focus) of Proactive Personality, on Learning Adaptability. There was also Prevention focus had a moderating effect in the relationship between Proactive Personality and Learning Adaptability.
|
| 653 |
|
|
|a السمات الشخصية
|a التكيف الأكاديمي
|a المبادئ الأخلاقية
|a الذكاء الاصطناعي
|a البحث العلمي
|
| 692 |
|
|
|a الشخصية الاستباقية
|a التركيز التنظيمي
|a الهوية الأخلاقية
|a قابلية التكيف للتعلم
|a طلاب الدراسات العليا
|a تطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي
|b Proactive Personality
|b Regulatory Focus
|b Moral Identity
|b Learning Adaptability
|b Graduated Students
|b Artificial Intelligence Applications
|
| 700 |
|
|
|a أيوب، سالي نبيل عطا
|g Ayoub, Sally Nabil Ata
|e م. مشارك
|9 562798
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 008
|e Arab Journal of Measurement and Evaluation
|f Al-Mağallah Al-ʿArabiyyaẗ Lil-Qiyās wa Al-Taqwīm
|l 009
|m مج5, ع9
|o 1068
|s المجلة العربية للقياس والتقويم
|v 005
|x 2682-2016
|
| 856 |
|
|
|u 1068-005-009-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1509571
|d 1509571
|
