تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>رؤية مستقبلية للتمكين الرقمي ل...>الوصف

رؤية مستقبلية للتمكين الرقمي لمعلمي التربية الخاصة بجمهورية مصر العربية على ضوء التحولات الرقمية في تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة

العنوان بلغة أخرى: Future Vision for the Digital Empowerment of Special Education Teachers in the Arab Republic of Egypt in Light of Digital Transformations in Technology for Teaching Students with Special Needs
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بالغردقة
المؤلف الرئيسي: جاد، حاتم فرغلي ضاحي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Gad, Hatem Farghaly Dahy
المجلد/العدد: س7, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أغسطس
الصفحات: 158 - 294
ISSN: 2535-2334
رقم MD: 1514161
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الإعاقة السمعية | مهارات الحاسب الآلي | شبكة الإنترنت | التربية الخاصة | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
ذوو الاحتياجات الخاصة | معلم التربية الخاصة | التمكين الرقمي للمعلم | التحول الرقمي | تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة | Students with Special Needs | Special Education Teacher | Digital | Empowerment of the Teacher | Digital Transformation | Technology for Special Needs Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

25

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي صياغة رؤية مستقبلية للتمكين الرقمي لمعلمي التربية بمصر على ضوء تطورات تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، واعتمد البحث على المنهج الوصفي، وتناول أهم التحولات الرقمية في مجال تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، والأسس الفكرية والنظرية للتمكين الرقمي لمعلمي التربية الخاصة في العصر الرقمي، والجدارات الرقمية اللازمة للمعلم للتعامل مع التكنولوجيا المتقدمة، وأهم المعايير المهنية للمعلم في العصر الرقمي، وأهم أدواره في ضوء تطور تكنولوجيا التعليم، وكذلك تناول البحث إطارا مفاهيميا عن التمكين الرقمي للمعلم من حيث المفهوم والأهمية والأهداف والخصائص والأبعاد والمجالات، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث بتصميم استبانة للتعرف على واقع امتلاك معلمي التربية الخاصة بمحافظة أسوان لبعض الجدارات الرقمية اللازمة لمواكبة تطور تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، وأهم الاحتياجات التدريبية لهم على ضوء التطور الرقمي، وأظهرت نتائج البحث امتلاك أفراد العينة لبعض الجدارات الرقمية العامة مثل: مهارات استخدام الحاسب الآلي وشبكة الإنترنت، ومهارات استخدام محركات البحث لتصفح المواقع الإلكترونية، ومهارات جمع المعلومات باستخدام الوسائط الرقمية المتعددة المتاحة، ومهارات استخدام بنك المعرفة في إثراء المحتوى، ومهارات استخدام لغة الإشارة، وما زالت نسبة كبيرة من أفراد العينة لتعلم مهارات تصميم صفحات شخصية عبر الإنترنت، ومهارات المشاركة في المواقع المتعلقة بالتربية الخاصة ومراكز التأهيل والعلاج عبر الإنترنت، ومهارات تصميم الحقائب التعليمية حول مختلف موضوعات المقرر، ومهارات استخدام السبورات الذكية التفاعلية في التدريس، ومهارات تصميم أنشطة تعليمية رقمية تفاعلية مفيدة، ومهارات استخدام أدوات التقييم الإلكترونية، ومهارات استخدام الحاسب الآلي الناطق وقارئ الشاشة والأجهزة الصوتية المختلفة في تعليم المكفوفين، ومهارات استخدام الحاسب الآلي في تدريب الطلاب الصم على التواصل المرئي فيما بينهم، ومهارات تطبيق نظام الدوائر السمعية لتحفيز العصب السمعي على التقاط الرموز اللفظية، ومهارات التعامل مع أجهزة اللغة الصناعية في تعليم ذوي الإعاقة السمعية، وفي النهاية حاول الباحث تقديم رؤية مستقبلية للتمكين الرقمي لمعلمي التربية الخاصة بمصر على ضوء تطورات تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة مبنية على فلسفة وأهداف ومنطلقات وأسس ومرتكزات وشروط ومتطلبات تحقيق.

The current research aimed to formulate a future vision for the digital empowerment of special education teachers in Egypt in light of developments in special needs education technology. The research relied on the descriptive approach and addressed the most significant digital transformations in the field of technology for teaching people with special needs. It also covered the intellectual and theoretical foundations of digital empowerment for special education teachers in the digital age, the digital competencies necessary for the teacher to handle advanced technology, the key professional standards for teachers in the digital era, and their major roles in light of the development of educational technology. The research also includes a conceptual framework for the digital empowerment of teachers in terms of concept, importance, goals, characteristics, dimensions, and fields. To achieve the research objectives, the researcher designed a questionnaire to assess the current state of digital competencies among special education teachers in Aswan Governorate and their main training needs in light of technological advancements of special needs education. The results of the research revealed that the sample members possessed some general digital competencies, such as: skills in using the computer and the Internet, skills in using search engines to browse websites, skills in collecting information using the available digital media, skills in using the knowledge bank to enrich content, and skills in using sign language. However, a large number of the sample members still need to learn some skills such as designing personal pages on the Internet, participating in websites related to special education and online rehabilitation and treatment centers, designing educational packages on various course topics, using interactive smart boards in teaching, designing beneficial interactive digital educational activities , using electronic assessment tools, using screen readers and various audio devices for teaching the visually impaired, using computers to train deaf students in visual communication, applying auditory loop systems to stimulate the auditory nerve to perceive verbal symbols, and using artificial language devices in teaching students with hearing impairments. Therefore, the researcher attempted to present a future vision for the digital empowerment of special education teachers in Egypt in light of development in special needs education technology, based on the philosophy, objectives, principles, foundations, and requirements for achievements.
ISSN: 2535-2334

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.