| المستخلص: |
أنه لمن البديهى أن تكون هناك محاولات عدة لإستخدام التكنولوجيا في مجال تعليم اللغة الإنجليزية ، من أجل تحسين أداء الطلبة ،وزيادة التنوع في مجال تعليم اللغة .تهدف هذه الورقة إلى دراسة توجهات طلبة جامعة النجاح نحو التعليم المدمج باستخدام وعاء المساقات (OCC) ،من حيث عدد مرات المشاركة ومستوى تحصيل الطلبة . اشتملت الدراسة على (92) طالبا وطالبة مسجلين لمساق (10103) وهو متطلب جامعى. ولقياس توجهات الطلبة نحو وعاء المساقات . صممت استبانة تتضمن ثلاث مجالات هي : الإجراء والمحتوى وسهولة الاستخدام .كما قيس مدى تأثير متغيرى عدد مرات المشاركة الإلكترونية ، وتحصيل الطلبة في المساق على اتجاهات الطلبة .وخلصت الدراسة إلى أن توجهات الطلبة نحو التعليم المدمج بشكل عام كانت لإيجابية لجميع المجالات حيث كانت هناك علاقة طردية بين علامات الطلبة وبين اتجاهاتهم الإيجابية .فكلما ارتفع مستوى تحصيل الطلبة في المساق ، كلما ازدادت اتجاهاتهم الإيجابية ، كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات تعزى لمتغير عدد مرات المشاركة لصالح المشاركات العالمية . فكلما زاد عدد مرات المشاركة ،كلما كانت اتجاهاتهم أكثر إيجابية. \
It is axiomatic that many attempts were made to use technology in teaching English for the sake of improving students' learning outcomes and increasing variability in teaching the English Language, yet few Arab researchers have dug deep into modes of teaching as such. This paper aims at investigating An-Najah National University students' perceptions towards blended learning environment using OCC (Online Course Container) in view of their achievement level and frequency of online participation. The study included (92) students enrolled in a general English course (10103) offered at the Language Center at the university. A questionnaire was designed to measure the students' attitudes towards blended learning using the (OCC) in terms of: the process, ease of use, and content. The study concludes that in general the students’ attitudes towards BL were positive in terms of the three domains revealing that there was a direct relation between the achievement level and the students' positive views. Moreover, there were significant differences in the students’ positive attitudes due to the frequency of online participation. The more frequently the students participated on the forum, the more positively their views were shaped. \
|
