تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > واقع برامج التطوير المهني لمدي...>الوصف

واقع برامج التطوير المهني لمديري مدارس تعليم جازان في ضوء معايير التميز

المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: بريك، عصام بن يحيى عبدالباري (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Briek, Esam Yahya
المجلد/العدد: مج32, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 421 - 464
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1518609
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأداء المهني | التنمية المهنية | البرامج التنموية | الإدارة المدرسية | مديرو المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
واقع برنامج التطوير المهني | مديري المدارس | تعليم جازان | معايير التميز | The Reality of Professional Development Programs | School Principals | Jazan Education | Standards of Excellence
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع برامج التطوير المهني لمديري مدارس تعليم جازان في ضوء معايير التميز، بالإضافة إلى الكشف عن متطلبات تحقيق التميز ببرامج التطوير المهني لمديري المدارس، والكشف عن دلالة الفروق الإحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)بين متوسطات تقدير واقع برامج التطوير المهني في ضوء معايير التميز وفقاً لمتغيرات الدراسة (المرحلة التعليمية، سنوات الخبرة في العمل الإداري، عدد الدورات التدريبية في مجال الإدارة)، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري مدارس التعليم العام بالمراحل التعليمية الثلاث بالإدارة التعليمية بمنطقة جازان، والبالغ عددهم (٢٦٨) مديراً. وتم بناء استبانة تكونت من محورين: الأول يقيس واقع برامج التطوير المهني لمديري المدارس في ضوء معايير التميز وبالمحور الثاني بالاستبانة تقيس متطلبات تحقيق التميز ببرامج التطوير المهني لمديري المدارس، تم التأكد من صدق أداة الدراسة وثباتها بالتطبيق على العينة الاستطلاعية. وتوصلت الدراسة إلى أن المتوسط العام لواقع برامج التطوير المهني لمديري المدارس في ضوء معايير التميز بدرجة متوسطة بلغت قيمة متوسطها الحسابي (2.79) وظهرت للأبعاد بدرجة متوسطة تراوحت متوسطاتها من (2.85-2.74) وهي بُعد التخطيط وتصميم برامج التطوير المهني لمديري المدارس، تنفيذ البرامج، نتائج ومخرجات برامج التطوير المهني) كما تم الكشف عن متطلبات تحقيق التميز ببرامج التطوير المهني لمديري المدارس بدرجة عالية جداً بلغت قيمة متوسطها الحسابي (4.21) وللأبعاد تراوحت متوسطاتها من (4.23-4.17) وهي متطلبات التنفيذ والتوجيه والتصميم بدرجة عالية جداً ومتطلبات النتائج وتقويم المخرجات بدرجة عالية، ولم يتبين وجود فروق إحصائية بواقع التطوير المهني لمديري المدارس تُعزى للمرحلة الدراسية، بينما تبين وجود فرق تُعزى للخبرة لصالح الذين تراوحت سنوات خبرتهم من (۱۰) سنوات فأكثر ومن (٥) إلى أقل من (۱۰) سنوات مقابل الأقل من (٥) سنوات وفروقاً تُعزى للدورات لصالح الحاصلين على (۳) دورات فأكثر مقابل الأقل وأوصت الدراسة بتحقيق متطلبات التميز في التطوير المهني والعمل على تحسين واقع التطوير المهني لمديري المدارس.

The study aimed to reveal the reality of professional development programs for Jazan education school principals in light of excellence standards, in addition to revealing the requirements for achieving excellence in professional development programs for school principals, and revealing the significance of statistical differences at the significance level (α ≤ 0.05) between the average estimates. The reality of professional development programs in light of the standards of excellence according to the variables of the study (educational stage, years of experience in administrative work, number of training courses in the field of management). The study followed the descriptive survey method, and the study population consisted of all general education school principals in the three educational stages in the administration. Education in the Jazan region, numbering (268) principals, and a questionnaire was constructed consisting of two axes: the first measures the reality of Professional development programs for school principals in light of excellence standards and the second axis of the questionnaire measures the requirements for achieving excellence in programs. results and evaluation of outcomes). The study concluded that the general average of the reality of professional development programs for school principals in light of the excellence standards reached a moderate degree, and its arithmetic mean value reached (2.79) , and it appeared for the dimensions to a moderate degree, whose averages ranged from (2.85-2.74), which is the dimension of guidance and design of professional development programs for school principals. The requirements for achieving excellence in professional development programs for school principals were also revealed to a very high degree, their arithmetic mean value reached (4.21), and for dimensions their means ranged from (4.23-4.17), which are the requirements for implementation, guidance and design to a very high degree and the requirements The results and evaluation were high, and no statistical differences were found in the professional development attributable to the academic stage, while it was found that there was a difference attributable to experience in favor of those whose years of experience ranged from (10) years or more and from (5) to less than (10) years. versus less than (5) years, and differences attributed to the courses in favor of those who have completed (3) or more courses versus less. The study recommended achieving the requirements for excellence in professional development and working to improve the reality of professional development for school leaders.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.