تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>Motivational Changes and their...>الوصف

Motivational Changes and their Relationship to Academic Writing Development: A Longitudinal Study on a Sample of Cairo University Egyptian EFL Students

المصدر: مجلة هرمس
الناشر: جامعة القاهرة - مركز اللغات والترجمة
المؤلف الرئيسي: Mohamed, Hanaa Khaled Mostafa (Author)
مؤلفين آخرين: Badawy, Amani Abdul-Hamid (Advisor)
المجلد/العدد: مج12, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 57 - 92
ISSN: 2090-8555
رقم MD: 1520326
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الكتابة الأكاديمية | اللغة الإنجليزية | المرحلة الجامعية | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدراسات الطولية متعددة الحالات | التغيرات التحفيزية | الكتابة باللغة الإنجليزية | Longitudinal Multiple-Case Study | L2 Writing Development | Motivational Changes
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى اكتشاف التغييرات التحفيزية وعلاقتها بعملية تطور الكتابة الأكاديمية لعينة تشتمل على ۱۰ طلاب مصريين من جامعة القاهرة، كلية الآداب، قسم اللغة الإنجليزية. يتسم طلاب العشر بنفس مستوى الكفاءة في اللغة الإنجليزية، وهو المستوى ما بين المتوسط وما قبل المتوسط. يعد هذا البحث دراسة طولية لحالات متعددة اعتمدت الدراسة على المنهج المختلط الاستكشافي غير التجريبي. تم تجميع بيانات نوعية من مقالات يقوم الطلاب بكتابتها مرتين كل شهر (11 مرة) على مدى العام الأكاديمي حيث تم تحليل هذه المقالات كما من حيث ثلاثة معايير: الطلاقة والدقة والتعقيد اللغوي. تم تجميع بيانات كمية مرتين شهرياً (11 مرة) على مدى العام الأكاديمي بواسطة استبيان يعمل على قياس الحافز بالطلاب. يحتوي هذا الاستبيان على أسئلة مغلقة النهايات. تم إجراء مقابلات شبه منظمة مع العشر طلاب في بداية ونهاية العام الأكاديمي كمتابعة وتدعيم للبيانات الكمية التي تم تجميعها بواسطة الاستبيان. أوضحت النتائج أن على مدى العام الأكاديمي، كانت الأسباب المحفزة للطلاب لإتقان الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية هي الوصول إلى الذات المرغوبة للفرد والتي يتمثل جزء منها في القدرة على الكتابة باللغة الإنجليزية بشكل ممتاز. أما عن التغيرات التحفيزية التي حدثت للطلاب، فهي ؟؟؟ بالإضافة إلى الرغبة في الوصول للذات المرغوبة، كانت الذات المجتمعية التي يرغب المجتمع أن يرى الإنسان عليها هما الأسباب التحفيزية للطلاب لإتقان الكتابة الأكاديمية في نهاية العام. أوضحت النتائج أن مواقف الطلاب تجاه تجربة تعلم الكتابة الأكاديمية كانت متغيرة على مدى العام 50% من الطلاب. وأظهرت النتائج أيضا أن التغيرات التحفيزية كان لها أثر على تطور الكتابة الأكاديمية 70% فقط من الطلاب.

The aim of the present study is to examine the motivational changes of a sample consisting of 10 freshmen Egyptian EFL students over one academic year and to explore to what extent motivational changes predict L2 writing development. The ten students are of the same proficiency level (pre-intermediate to intermediate). They were enrolled in a class in the Department of English language and Literature, Faculty of Arts, Cairo University. This research is a longitudinal multiple-case study. A mixed (both qualitative and quantitative) non-experimental exploratory design is adopted. Students’ written essays were collected 11 times (twice a month) over one academic year (six months). The written essays were analyzed quantitatively in terms of fluency, accuracy, and complexity. Besides, a close-ended motivation questionnaire was administered 11 times (twice a month) over the academic year. Moreover, semi-structured individual interviews were conducted in the beginning and end of the academic year as a follow-up to support the quantitative findings of the motivation questionnaire. The results show that the ideal-L2-self is the students' stable strong motivator throughout the academic year. In addition to the ID, students turned out to be motivated by the Ought- to-L2 self by the end of the academic year. Attitudes towards the L2 experience proved not to be stable for 50% of the cases. The results suggest that motivational changes could predict the writing developmental paths of 70% only of the cases.
ISSN: 2090-8555

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.