| LEADER |
04596nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2265093 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الردادي، بدور مسلم جابر
|g Alraddadi, Budoor Muslim Jaber
|e مؤلف
|9 807152
|
| 245 |
|
|
|a Microsoft Teams Based Automated Evaluation of Saudi Undergraduates Reading Fluency
|
| 246 |
|
|
|a التقييم الآلي القائم على مايكروسوفت تيمز لطلاقة القراءة لدى الطلاب الجامعيين السعوديين
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2024
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 285 - 295
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد طلاقة القراءة من أهم عوامل القراءة الناجحة. كان الهدف من هذه الدراسة هو تقييم مهارات القراءة لدى متعلمي اللغة (الطلاقة) بناء على أداء القراءة لديهم. كما قامت بتقييم مدى فائدة وموثوقية أداة تقدم القراءة لتقييم القراءة. تكونت العينة من 30 طالبا سعوديا جامعيا يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عبر التعلم المدمج في جامعة طيبة. أظهرت النتائج أن أداء جميع المتعلمين كان مختلفا عند قراءة النصين الأول والثاني، بناء على التعليقات الآلية الناتجة عن مايكروسوفت تيمز. بالإضافة إلى ذلك، أشارت النتائج إلى أن المتعلمين كانوا في "المستوى التعليمي" في قراءة النص الأول بينما كانوا في "مستوى الإحباط" في قراءة النص الثاني. ومع ذلك، كان على المعلمين الاستماع إلى التسجيلات والتحقق منها، حيث كانت هناك بعض الأخطاء في النتائج الناتجة. بشكل عام، يوصى باستخدام أداة تقدم القراءة لمساعدة متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على تحسين أداء القراءة لديهم والتغلب على صعوبات القراءة من خلال تمكينهم من ممارسة القراءة بالسرعة التي تناسبهم. يمكن للأداة أيضا مساعدة المعلمين على تتبع تقدم المتعلمين وتعيين الأنشطة الفردية بناء على النتائج.
|b Reading fluency is one of the most important factors for successful reading. The aim of this study was to assess language learners’ reading skills (fluency) based on their reading performance. It also evaluated the usefulness and reliability of the Microsoft Reading Progress tool for reading assessment. The sample consisted of 30 Saudi undergraduate students studying English as a foreign language (EFL) via blended learning at Taibah University. The findings demonstrated that all learners performed differently when reading the first and second texts, based on the automated feedback generated by Microsoft Teams. In addition, the results indicated that learners are at ‘instructional level’ in reading the first text while they are at ‘frustration level’ in reading the second text. However, the teachers needed to listen to and check the recordings, as there were some errors in the generated results. Overall, the Reading Progress tool is recommended for helping Saudi EFL learners improve their reading performance and overcome reading difficulties by enabling them to practice reading at their own pace. The tool can also help teachers keep track of learners’ progress and assign individual activities based on the results.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a المهارات اللغوية
|a تعلم الإنجليزية
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a التقدم في القراءة
|a مايكروسوفت تيمز
|a الطلاقة والدقة
|a مهارات القراءة
|a طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|b Reading Progress
|b Microsoft Teams
|b Reading Fluency and Accuracy
|b Reading Skills
|b EFL Students
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 020
|e Umm Al-Qura University Journal of Languages and Literatures
|f majalat jamieat 'am alquraa lieulum allughat wadabha
|l 033
|m ع33
|o 0449
|s مجلة جامعة أم القرى لعلوم اللغات وآدابها
|v 000
|x 1658-8126
|
| 856 |
|
|
|u 0449-000-033-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1521666
|d 1521666
|
