تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > واقع الخدمات الانتقالية المقدم...>الوصف

واقع الخدمات الانتقالية المقدمة لذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم بمدينة الرياض

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Transitional Services Provided to People with Intellectual Disabilities from the Point of View of Their Teachers in Riyadh
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المغيره، حمود بن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Moghyrah, Hamoud bin Abdullah
المجلد/العدد: ع48
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 102 - 137
ISSN: 2090-5319
رقم MD: 1523089
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الفكرية | معلمي المرحلة الثانوية | ذوي الإعاقات | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخدمات الانتقالية | ذوي الإعاقة الفكرية | Transitional Services | People with Intellectual Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

11

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الخدمات الانتقالية المقدمة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة في برامج التربية الفكرية البسيطة من وجهة نظر معلميهم في المرحلة الثانوية بمدينة الرياض، وتكونت عينة الدراسة من (٨٣) معلم من معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية، وطبق على العينة مقياس الخدمات الانتقالية (إعداد الباحث)، واستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتوصلت نتائج الدراسة إلى ما يلي: ١- إن مستوى الخدمات الانتقالية المقدمة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة جاء بمستوى مرتفع بمتوسط حسابي ( ٣.٦٣) ، ومن أبرز مستوى الخدمات الانتقالية المقدمة لذوي الإعاقة الفكرية تمثلت في البعد الرابع " الانتقال إلى المجتمع" والتي حصلت على درجة مرتفعة بمتوسط حسابي (4.08)، ويليها البعد الثالث: الخدمات النفسية والاجتماعي، الذي حصل على درجة مرتفعة بمتوسط حسابي (3.90) ، ويليه البعد الأول" المهارات الحياتية والاستقلالية، الذي حصل على درجة مرتفعة بمتوسط حسابي (3.42) ، وأخيرا البعد الثاني : التأهيل المهني، الذي حصل على متوسط حسابي (3.37). . ٢- لا توجد فروق دالة إحصائياً بين معلمي ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة حول مستوى الخدمات الانتقالية تعزى لمتغير سنوات الخبرة. ٣- توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية على مقياس الخدمات الانتقالية عند مستوى ٠.٠٥ حسب متغير المؤهل العلمي في البعد الثالث الخدمات النفسية والاجتماعية" بين مؤهل بكالوريوس تربية عام ومؤهل بكالوريوس تربية خاصة لصالح المؤهل العلمي بكالوريوس تربية خاصة ، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.50 فأقل بين استجابات أفراد الدراسة حول البعد الأول " المهارات الحياتية والاستقلالية" ، والبعد الثاني " التأهيل المهني باختلاف متغير المؤهل العلمي.

The study aimed to identify the reality of transitional services provided to students with mild intellectual disabilities in simple intellectual education programs from the point of view of their teachers at the secondary stage in the city of Riyadh. The study sample consisted of (83) teachers of students with intellectual disabilities, and the transitional services scale was applied to the sample. (Prepared by the researcher), the researcher used the descriptive survey method, and the results of the study reached the following: 1- The level of transitional services provided to students with mild intellectual disabilities was at a high level with an arithmetic average of (3.63), and the most notable level of transitional services provided to people with intellectual disabilities was represented by the fourth dimension “Transition to Society,” which obtained a high score with an arithmetic average of (4.08). It is followed by the third dimension: psychological and social services, which received a high score with an average score of (3.90), followed by the first dimension: “life skills and independence,” which received a high score with an average score of (3.42), and finally the second dimension: vocational rehabilitation, which received an average score of 3.42. (3.37). 2- There are no statistically significant differences between teachers of people with mild intellectual disabilities regarding the level of transitional services due to the years of experience variable. 3- There are statistically significant differences between the average scores of teachers of students with intellectual disabilities on the transitional services scale at the level of 0.05 according to the academic qualification variable in the third dimension “psychological and social services” between the qualification of a bachelor’s degree in general education and the qualification of a bachelor’s degree in special education in favor of the academic qualification of a bachelor’s degree in special education, while there are no Statistically significant differences at the level of .05 or less between the responses of study individuals regarding the first dimension, “life skills and independence,” and the second dimension, “vocational qualification,” according to the academic qualification variable.
ISSN: 2090-5319

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.