ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التحديات التي تواجه معلمي الطل...>الوصف

التحديات التي تواجه معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الثانوية عند تقديم الخدمات الانتقالية بمدينة جدة

العنوان بلغة أخرى: Challenges Faced by Teachers of Students with Intellectual Disabilities in the Secondary Stage while Providing Transition Services in Jeddah
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنوعية
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل التربوي
المؤلف الرئيسي: الشمراني، عماد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshmrani, Emad
مؤلفين آخرين: الغامدي، مازن عبدالرحمن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع23
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 36 - 78
ISSN: 2735-4490
رقم MD: 1454450
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الخدمات الانتقالية | الإعاقة الفكرية | جدة | المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التحديات | ذوي الإعاقة الفكرية | الخدمات الانتقالية | Challenges | People with Intellectual Disabilities | Transitional Services
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

25

حفظ في:
المستخلص: هدفت البحث الحالي إلى الوقوف على التحديات التي تواجه معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الثانوية عند تقديم الخدمات الانتقالية بمدينة جدة والتعرف على الفروق في ذلك تبعاً لمتغيرات: سنوات الخبرة، والدرجة العلمية، وعدد الدورات في الخدمات الانتقالية لذوي الإعاقة الفكرية التي حصل عليها المعلم آخر ٥ سنوات، وبيئة العمل، ولتحقيق أهداف البحث تم اتباع المنهج الوصفي المسحي، حيث قام الباحثان بإعداد استبانة لتحديد التحديات التي تواجه معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الثانوية عند تقديم الخدمات الانتقالية بمدينة جدة، تكونت بصورتها النهائية من أربعة محاور بواقع (٣٤) فقرة، وتم تطبيقاتها على (٧٦) من معلمي الطلبة ذوى الإعاقة الفكرية في مدينة جدة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وأظهرت النتائج أنه حصلت التحديات التي تواجه معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الثانوية عند تقديم الخدمات الانتقالية بمدينة جدة على متوسط حسابي مقداره (3.92)، وبمستوى (مرتفع) بشكل عام، وجاءت أعلى التحديات هي التحديات الخاصة بالمدرسة والمؤسسات المجتمعية بمتوسط حسابي مقداره (4.06) وبمستوى (مرتفع)، وتليها التحديات الخاصة بالأسرة بمتوسط حسابي مقداره (4.03) وبمستوى (مرتفع)، وتليها التحديات الخاصة بطبيعة الطلاب بمتوسط حسابي مقداره (3.81) وبمستوى (مرتفع)، وتليها التحديات الخاصة بمهارات المعلم بمتوسط حسابي مقداره (3.71) وبمستوى (مرتفع)، كما توصل البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محاور استبانة حول التحديات التي تواجه معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكري في المرحلة الثانوية عند تقديم الخدمات الانتقالية بمدينة جدة ترجع إلى متغير سنوات الخبرة فيما عدا المحور الأول توجد فروق لصالح من 1 إلى ١٠ سنوات، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محاور استبانة حول التحديات التي تواجه معلمي الطلاب ذوي الإعاقة الفكري في المرحلة الثانوية عند تقديم الخدمات الانتقالية بمدينة جدة باختلاف الدرجة العلمية وبيئة العمل، وأوصى البحث بضرورة العمل بشكل مؤسسي والوقوف بجانب المعلم للتغلب على التحديات التي تواجهه مع الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الثانوية عند تقديم الخدمات الانتقالية بمدينة جدة.

The current study aimed at identifying the challenges facing teachers of students with intellectual disabilities in the secondary stage when providing transitional services in the city of Jeddah and the differences in that according to the following variables: years of experience, the academic degree, the number of courses in transitional services for students with intellectual disabilities that the teacher obtained over the last 5 years, and the work environment as well. To achieve the study aims, a descriptive survey method was followed. The researcher prepared a questionnaire to identify the challenges facing teachers of students with intellectual disabilities in the secondary stage when providing transitional services in the city of Jeddah. The final form consisted of four pivots: (34) items applied to (76) teachers of students with intellectual disabilities in the city of Jeddah. They were selected using the Random method. The results indicated that the challenges facing teachers of students with intellectual disabilities in the secondary stage when providing transitional services in the city of Jeddah had an arithmetic mean of (3.92), with a (high) level in general. The highest challenges were those related to schools and community institutions, with an arithmetic mean of (4.06) and a (high) level, followed by challenges related to the family with an arithmetic mean of (3.04) and a (high) level, followed by challenges related to the nature of students with an arithmetic mean of (81.3) and a (high) level, and followed by challenges related to teacher skills with an arithmetic mean of (71.3) and a (high) level. The research also found out that there are no statistically significant differences in the questionnaire pivots about the challenges facing teachers of students with intellectual disabilities in the secondary stage when providing transitional services in the city of Jeddah due to the variable: years of experience; except for the first pivot, there are differences in favor of (from 1 to 10 years). There are no statistically significant differences in the questionnaire pivot about the challenges facing teachers of students with intellectual disabilities in the secondary stage when providing transitional services in the city of Jeddah regarding the academic degree. and the work environment. The research recommended the need to overcome the challenges facing teachers of students with intellectual disabilities in the secondary stage when providing transitional services in the city of Jeddah.
ISSN: 2735-4490

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.