تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > دور توجهات أهداف الإنجاز في ال...>الوصف

دور توجهات أهداف الإنجاز في التنبؤ برضا طلاب الجامعة في بيئة التعلم المعكوس

العنوان بلغة أخرى: The Role of Achievement Goal Orientations in Predicting Undergraduates Satisfaction in a Flipped Learning Environment
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: سعيد، محمد حسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saied, Mohamed Hussein
مؤلفين آخرين: جابر، مروة مختار بغدادي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج35, ع126
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 41 - 60
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1532543
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | طلبة الجامعات | التعلم المعكوس | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التوجهات الدافعية للإنجاز | رضا الطلاب | التعلم المعكوس | طلاب الجامعة | Achievement Goal Orientations | Satisfaction | Flipped Learning Environment | Undergraduates
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: أدى توافر الإنترنت وتكنولوجيا التعليم إلى التطور المستمر في استخدام الفصول الدراسية المعكوسة، التي ينتقل تركيز التعلم فيها من المعلمين إلى الطلاب، والتي قد يرتبط النجاح فيها بتوجهات الطلاب الدافعية. لذا هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين رضا طلاب الجامعة وبين التوجهات الدافعية (أهداف الإتقان، أهداف الأداء)، وما إذا كانت تلك التوجهات تنبئ بالرضا في بيئة التعلم المعكوس. وشارك في البحث (٦٩٠) طالبا وطالبة بكلية التربية جامعة بني سويف بالفصل الدراسي الأول للعام الجامعي ٢٠٢٢- 2023م، متوسط أعمارهم (21.63) عاما، بانحراف معياري (٣,١١). وتم استخدام مقياس رضا الطلاب في بيئة التعلم المعكوس إعداد الباحثين ومقياس توجهات الأهداف إعداد (Sun et al., 2018) تعريب وتعديل الباحثين. وباستخدام معامل ارتباط بيرسون بينت النتائج وجود ارتباط بين رضا الطلاب وبين أهداف الإتقان بلغت قيمته (٠,٤٧٧) وهي قيمة متوسطة وموجبة ودالة عند مستوى دلالة (٠,٠١)، بينما بلغت قيمة معامل الارتباط بين رضا الطلاب وبين أهداف الأداء (٠,٢٥٠) وهي قيمة موجبة وضعيفة على الرغم من دلالتها الإحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠١)، كما بينت نتائج تحليل الانحدار المتعدد التدريجي أن أهداف الإتقان فقط هي المنبئ برضا الطلاب في بيئة التعلم المعكوس، والتي فسرت (22.80%) من التباين في رضا الطلاب في بيئة التعلم المعكوس. أن نتائج البحث الحالي بينت أن رضا الطلاب في الفصل الدراسي المقلوب يتأثر بتوجهاتهم الدافعية، وهذه النتيجة تؤكد على ضرورة مراعاة خصائص الطلاب الدافعية عند استخدام فصول التعلم المعكوسة؛ فليس كل الطلاب يستفيدون منها أو يكونون راضين عنها، وبالتالي قد يؤثر ذلك على مستوى نجاحهم في مثل هذه الفصول.

Internet and educational technology availability has led to continued development of flipped classrooms usage, in which learning focus shifts from teachers to students, and in which success may be linked to students' motivational orientations. Therefore, the current research aimed to identify the relationship between undergraduates’ satisfaction and motivational orientations (mastery goals, performance goals), and whether these orientations predict satisfaction in a flipped learning environment. Participants were (690) males and females of undergraduates at faculty of education, Beni-Suef University in the first semester of the academic year 2022-2023, with age mean of (21.63) years, and a standard deviation of (3.11). Undergraduates’ satisfaction in the flipped learning environment scale by the researchers and goal orientations scale by Sun et al., (2018) adapted and modified by the researchers were used. Using Pearson’s correlation coefficient, results indicated a correlation between undergraduates’ satisfaction and mastery goals reached (0.477), which is a moderate, positive, and significant value at a significance level of (0.01). Whereas, the value of the correlation coefficient between undergraduates’ satisfaction and performance goals reached (0.250), which is a positive and weak value despite its significance at a significance level of (0.01). Results of stepwise multiple regression analysis also showed that mastery goals alone were a predictor of undergraduates’ satisfaction in the flipped learning environment, which explained (22.80%) of the variance in undergraduates’ satisfaction in the flipped learning environment. The results of the current research showed that undergraduates' satisfaction in the flipped classroom is affected by their motivational orientations. This result emphasizes the need to take into account undergraduates' motivational characteristics when using flipped learning classrooms; not all undergraduates benefit from them or are satisfied with them, and thus this may affect their level of success in such classes.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.