| LEADER |
05235nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2275919 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حسانين، عواطف محمد محمد
|g Hassanin, Awatef
|e مؤلف
|9 209730
|
| 245 |
|
|
|a مهارات السلوك التكيفي محكاً لتشخيص الإعاقة الذهنية في ضوء بعض الاعتبارات التربوية
|
| 246 |
|
|
|a The Adaptive Behavior Skills are the Touch Stone in Diagnosing Mentel Retardness in the Light of Some Educational Terms
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2024
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 25 - 39
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعتبر الإعاقة الذهنية من المشكلات الخطيرة التي يمكن أن تواجه الفرد، والتي يتمثل أثرها المباشر في تدنى مستوى أدائه العقلي الوظيفي، والاعتماد على تقدير نسبة الذكاء وحدها قد يؤدى إلى تشخيص غير دقيق للتأخر الخفيف. ولكي يصير الأمر كذلك يصبح على المختص أن يقوم بتقييم مجالين اثنين: 1- الأداء العقلي الوظيفي. ٢- المهارات التكيفية أو المهارات المرتبطة بالسلوك التكيفي. يشير السلوك التكيفي إلى القدرة على أن يكون التلميذ مستقلاً ومسئولاً اجتماعي، وهذا معناه أت التلاميذ الذين لديهم تأخر عقلي خفيف يحتاجون منهجا تعليميا يدرس لهم مهارات التطبيع الاجتماعي، وتعليمهم مهارات السلوك التكيفي، مثل مهارات الأداء الوظيفي المستقل) (مثال: مساعدة الذات، والسفر، ومهارات المستهلك، والتواصل، وقضاء وقت الفراغ)، والأداء الوظيفي الاجتماعي (مثل: العلاقات الاجتماعية بين الأشخاص، والمشاركة، والتعبير عن المشاعر، وادراك مشاعر الآخر والاهتمام بها، والملاءمة الموقفية)، والأداء الوظيفي المهني (مثل: المسئولية، ومهارات عمل محدد، أو نوعي، والتعاون مع الأخر) أي من هذه المهارات ينبغي أن تتضمن في برنامج التلميذ الفردي. يعد التدخل المبكر للأطفال ذوي الإعاقات العقلية والذي يحدث في الفترة من العام الأول وحتى السادس من عمر الطفل على درجة كبيرة من الأهمية حيث يعود بالفائدة على الطفل ويساعده دون شك في تحقيق قدر معقول من التواصل مع الآخرين المحيطين به، كما يساعده على التفاعل معهم.
|b Mentel Retardness is one of the severe problems that anyone can face. Its direct effects represent in low level of functional mind performance and depending only on the intelligence level leads to an inaccurate diagnosis of mild mentel retardness, so the specialist should evaluate two areas which are: 1) Functional Mental Performance. 2) Adaptive Skills or Skills associated with adaptive behavior. Adaptive behavior refers to the ability that makes the students independently and socially responsible. This means the students that have a mild mentel retardness needs an educational curriculum to teach them socialization skills, adaptive behavior skills, and independent functional performace skills for instance (self-help, travelling, consumer skills, communication and spending free time); and social functioning for instance social relationships, sharing, expressing feelings, understanding the feelings of others, and situational appropriateness); and job performance for instance, responsibility, specific or qualitative work skills, and cooperating with others, so these are the skills that should be included in an individualized education program. Situational appropriateness); and Job Performance for instance, responsibility, specific or cooperating with others, so these are the skills that should be included in an individualized education program. Early intervention for children with mental disabilities which happens from year one to six for a child is of great importance and doubtlessly, it helps the child not only achieving a reasonable amount of communication with others, but also helps in interacting with them.
|
| 653 |
|
|
|a المشكلات العقلية
|a المهارات التكيفية
|a البرامج التدريبية
|a الأداء الوظيفي
|
| 692 |
|
|
|a الإعاقة الذهنية
|a مهارات السلوك التكيفي
|a التدخل المبكر
|b Mental Retardness
|b Adaptive Behavior Skills
|b Early Intervention
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 128
|m ع128
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-128-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1532930
|d 1532930
|
