تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مناصرة الذات وعلاقتها بمعتقدات...>الوصف

مناصرة الذات وعلاقتها بمعتقدات الهوية المهنية لدى معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم

العنوان بلغة أخرى: Self-Advocacy and Its Relation to Professional Identity Beliefs among Teachers of Students with Mental Disabilities Who Are Capable of Learning
المصدر: مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة مدينة السادات - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحاج، عائشة مصطفى محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: رمضان، أحمد ثابت فضل (مشرف) , الخولي، منال علي محمد (مشرف)
المجلد/العدد: ع38
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 323 - 386
ISSN: 2682-1931
رقم MD: 1533034
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إعداد المعلم | فئات الإعاقة | برامج الإعاقة العقلية | الخبرات المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مناصرة الذات | معتقدات الهوية المهنية | معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم | Self-Advocacy | Professional Identity Beliefs | Teachers of Students with Mental Disabilities Who Are Capable Of Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى مناصرة الذات ومعتقدات الهوية المهنية لدى معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم، والكشف عن إمكانية التنبؤ بمعتقدات الهوية المهنية بمعلومية درجات مناصرة الذات، والتعرف على الفروق في مناصرة الذات ومعتقدات الهوية المهنية التي ترجع إلى الجنس (ذكور/ إناث) وعدد سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات/ أكثر من 5 سنوات) ونوع المدرسة (حكومية/خاصة) وتكونت العينة من (٦٠) معلم ومعلمة من معلمي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم بمحافظة القاهرة، وبلغ متوسط أعمارهم الزمنية (٣٥,٧٢) عاما بانحراف معياري (٨,٠٠٤) عاما، وتم استخدام المنهج الوصفي، وأعد الباحثون مقياس مناصرة الذات ومقياس معتقدات الهوية المهنية، وتوصلت النتائج إلى وجود مستوى مرتفع من مناصرة الذات ومعتقدات الهوية المهنية لدى العينة، وأنه يمكن التنبؤ بمعتقدات الهوية المهنية لدى العينة بمعلومية درجاتهم على مقياس مناصرة الذات وأن أكثر أبعاد مناصرة الذات إسهاما في معتقدات الهوية المهنية بعدي معرفة الحقوق والقيادة، كما أشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في مناصرة الذات لدى العينة ترجع إلى الجنس (ذكور/ إناث) وعدد سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات أكثر من ٥ سنوات) ونوع المدرسة (حكومية/ خاصة) ، كذلك لم توجد فروق دالة إحصائيا في معتقدات الهوية المهنية لدى العينة ترجع إلى الجنس (ذكور/ إناث) وعدد سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات أكثر من ٥ سنوات) بينما وجدت فروق في دالة إحصائيا في معتقدات الهوية المهنية ترجع إلى نوع المدرسة (حكومية/ خاصة) لصالح معلمي المدارس الخاصة، وتم تقديم بعض التوصيات والمقترحات لبحوث مرتبطة بالنتائج التي تم الحصول عليها وبالمتغيرات المدروسة وبعينة الدراسة.

The study aimed to identify the level of self-advocacy and professional identity beliefs among teachers of students with mental disabilities who are capable of learning, and to explore the possibility of predicting professional identity beliefs based on self-advocacy scores. Additionally, the study sought to determine the differences in self-advocacy and professional identity beliefs based on gender (male/female) , years of experience (less than 5 years/more than 5 years) , and school type (public/private). The sample consisted of 60 teachers of students with mental disabilities who are capable of learning in Cairo Governorate, with an average age of 35.72 years and a standard deviation of 8.004 years. The descriptive method was used, and the tools included a self-advocacy scale and a professional identity beliefs scale, both developed by the researcher. The results revealed a high level of self-advocacy and professional identity beliefs among the sample, and that professional identity beliefs could be predicted based on self-advocacy scores. The most significant dimensions of self-advocacy contributing to professional identity beliefs were knowledge of rights and leadership. The results also indicated no statistically significant differences in self-advocacy based on gender (male/female) , years of experience (less than five years/more than five years) , and type of school (public/private). Similarly, there were no statistically significant differences in professional identity beliefs based on gender (male/female) or years of experience (less than five years/more than five years) , but there were statistically significant differences in professional identity beliefs based on school type (public/private) , favoring teachers in private schools. Several recommendations and suggestions for related research were provided based on the studied variables and sample.
ISSN: 2682-1931

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.