تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر توظيف أداة "تقدم القراءة"...>الوصف

أثر توظيف أداة "تقدم القراءة" القائمة على تحليلات الذكاء الاصطناعي عبر منصة مايكروسوفت تيمز على تنمية مهارات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

المصدر: مجلة الذكاء الإصطناعي وأمن المعلومات
الناشر: الجمعية المصرية للتنمية التكنولوجية
المؤلف الرئيسي: الدهاسي، مها بنت محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: إسماعيل، عبدالرؤوف محمد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: فبراير
الصفحات: 79 - 167
ISSN: 2812-6114
رقم MD: 1533286
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تقنيات التعليم | تقنية الواقع المعزز | تحفيز المعلمين | الجانب المعرفي | القراءة الجهرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أداة "تقدم القراءة" | تحليلات الذكاء الاصطناعي | منصة مايكروسفت تيمز على تنمية | مهارات القراءة | المرحلة الابتدائية | "Reading Progress" Tool | Artificial Intelligence Analytics | Microsoft Teams Platform for Developing Reading Skills | Primary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر توظيف أداة تقدم القراءة القائمة على تحليلات الذكاء الاصطناعي عبر منصة مايكروسوفت تيمز على تنمية مهارات القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. قام الباحثان باستخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعات المتكافئة، وتكونت عينة البحث من عدد (۳۲) طالبا، وتم التوزيع بشكل عشوائي إلى مجموعتين متكافئتين؛ إحداهما المجموعة التجريبية والتي تدرس باستخدام أداة تقدم القراءة القائمة على تحليلات الذكاء الاصطناعي عبر منصة مايكروسوفت تيمز بواقع (١٦)، والأخرى المجموعة الضابطة، والتي تدرس بالطريقة التقليدية بواقع (١٦). واعتمد الباحثان على مادة المعالجة التجريبية، وهي أداة تقدم القراءة، بالإضافة إلى بطاقة الملاحظة لمهارات القراءة كأداة رئيسة للدراسة. وتوصل البحث إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي في المجموعة التجريبية لاختبار أثر توظيف أداة تقدم القراءة القائمة على تحليلات الذكاء الاصطناعي عبر منصة مايكروسوفت تيمز على تنمية مهارات القراءة. وفي ضوء النتائج السابقة، أوصي الباحثان بتوفير التدريب والتوجيه للمعلمين والمربين حول كيفية استخدام وتوظيف أدوات تقدم القراءة المستندة إلى تحليلات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات القراءة لدى الطلاب، وتعزيز وتحفيز المعلمين والمعلمات لتوظيف التكنولوجيا وتقنيات التعليم في تعزيز مهارات القراءة، وتوصل البحث إلى عديد من التوصيات والمقترحات المرتبطة بموضوعات ومتغيرات البحث والتي من شأنها زيادة الأثر الوظيفي لتطبيقات وأدوات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية وتطوير مجال تقنيات التعليم والتعلم.

The study aimed to identify the effect of employing the Reading Progress "RP" tool, based on Artificial Intelligence (AI) analytics, via the Microsoft Teams platform, on developing reading skills among primary school students. The researcher used the quasi-experimental approach based on the design of equal groups, the study sample consisted of (32) students, was randomly distributed into two equal groups, one of which is the experimental group, which is taught using "RP" tool based on AI analyzes via the Microsoft Teams platform by (16), the other is the control group, which is taught in the traditional way by (16). The study relied on the training treatment material, which is a tool for "RP", in addition to the observation card for reading skills as the main tool for the study. The study found that there are statistically significant differences between pre- and post-measurement in the experimental group to test the effect of employing "RP" tool based on AI analyzes via the Microsoft Teams platform on developing reading skills. In light of the previous results, the study recommended providing training, guidance to teachers, educators on how to use, employ reading advancement tools based on AI analyzes to develop students’ reading skills, to enhance, motivate teachers, both male, female, to employ technology, educational techniques in enhancing reading skills. The study reached many recommendations and proposals related to the topics and variables of the study, which would increase the functional impact of AI applications and tools in the educational process, develop the field of teaching, learning technologies.
ISSN: 2812-6114

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.