تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر برنامج قائم على استراتيجيا...>الوصف

أثر برنامج قائم على استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي فى تحسين النهوض الأكاديمي وخفض التشوهات المعرفية لدى طلاب كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of a program Based on Meta Cognitive Thinking Strategies to Improve Academic Buoyancy and Reduce Cognitive Distortions among Students of the Faculty of Education
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: عبدالحميد، إيمان عبدالرؤوف عبدالحليم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel Hamid, Eman A.
المجلد/العدد: ع25, ج11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 192 - 255
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1536195
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير فوق المعرفي | المهارات المعرفية | الأفكار الخاطئة | الاندماج الأكاديمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي | النهوض الأكاديمي | التشوهات المعرفية | Meta Cognitive Thinking Strategies | Academic Buoyancy | Cognitive Distortions
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

28

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحسين النهوض الأكاديمي وخفض التشوهات المعرفية لدى طلاب كلية التربية، حيث تم تطبيق البحث على الطلاب مرتفعي التشوهات المعرفية من شعبة علم النفس وشعبة رياض الأطفال للعام الدراسي ۲۰۲۳/ 2024 وعددهم (٧٦) طالب وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية وعددهم (۳۹) ومجموعة ضابطة وعددهم (۳۷) وتمثلت أدوات البحث في برنامج قائم على استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي إعداد الباحثة ومقياس النهوض الأكاديمي (إعداد الباحثة) ومقياس التشوهات المعرفية (إعداد الباحثة)، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي وبعد المعالجة الإحصائية لدرجات المجموعتين التجريبية والضابطة تبين وجود أثر دال إحصائيا للبرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي في تحسين النهوض الأكاديمي وخفض التشوهات المعرفية، حيث تبين وجود فروقا ذات دلالة إحصائية (عند مستوى ۰٫۰۱) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمتغير النهوض الأكاديمي للأبعاد الفرعية والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية وكذلك تبين وجود فروقا ذات دلالة إحصائية (عند مستوى ۰٫۰۱) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمتغير التشوهات المعرفية للأبعاد الفرعية والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية، وتوصل البحث أيضا إلى وجود علاقة ارتباطيه عكسية ذات دلالة إحصائية بين كل من النهوض الأكاديمي بأبعاده الفرعية والتشوهات المعرفية بأبعادها الفرعية عدا بعد التعميم الزائد للتشوهات المعرفية.

The aim of the current research is to improve academic Buoyancy and reduce cognitive distortions among Faculty of education students. The research was applied to students with high cognitive distortions from the kindergarten and psychology department for the academic year 2023/2024, their number is (76) students, and they were divided into an experimental group (39), and a control group (37). The research Instruments are a program based on meta cognitive thinking strategies (prepared by the Researcher), the Academic Buoyancy Scale (prepared by the Researcher), and the Cognitive Distortions Scale( prepared by the Researcher). The quasi-experimental approach was used, and after statistical treatment of the grades of the experimental and control groups, it was found that there was a statistically significant effect of the training program based on the Strategies of meta cognitive thinking in improving academic Buoyancy and reducing cognitive distortions, It was found that there were statistically significant differences (at the 0.01 level) between the average scores of the experimental and control groups in the post-measurement of the academic Buoyancy variable for the sub-dimensions and the total score in favor of the experimental group. It was also found that there were statistically significant differences (at the 0.01 level) between the average scores of the experimental and control groups in the post-measurement of the cognitive distortions variable for the sub-dimensions and the total score in favor of the experimental group. The research also found a statistically significant relation between academic advancement and its sub-dimensions and cognitive distortions and its sub-dimensions Except for Factor (the overgeneralization of cognitive distortions).
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.