| 520 |
|
|
|a أصبح اكتساب بعض القواعد النحوية المعقدة مثل ترتيب الصفات المتعددة للاسم موضوع بحث على نطاق واسع بسبب صعوبات التعلم الجميع متعلمي اللغة، فبغض النظر عن خلفياتهم اللغوية قد يعتبر طلاب اللغة الإنجليزية الذين لغتهم الأولى ليست الإنجليزية أنه من الصعب اكتسابها بسبب الأنماط النحوية المختلفة بلغتهم الأم خصوصا فيما يتعلق بترتيب الصفات في اللغة العربية. ولذا تهدف هذه الدراسة إلى بحث مدى الصعوبة التي واجهها المشاركون السعوديون في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في تحديد ترتيب الصفات المتعددة الصحيح. علاوة على ذلك قام البحث بتقييم أداء طلاب اللغة الإنجليزية في السنة الأولى والأخيرة بشكل منفصل لتحديد التحديات في إتقان ترتيب الصفات وفعالية أساليب التدريس التي مروا بها. ولتحقيق هذه الأهداف تم تصميم اختبار (اختبار تقييم ترتيب الصفات الموضوعة قبل الأسماء) والذي تكون من ثلاث مستويات من عبارات ترتيب الصفات: عبارات فيها صفتان وأخرى فيها ثلاث صفات وأخرى فيها أربع صفات. شارك 80 طالبا في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في البحث طواعية. تم استخدام SPSS 27 لتحليل البيانات كميا. كشفت نتائج اختبار t وANOVA عن اختلافات كبيرة بين أداء المجموعتين. كان أداء طلاب السنة الأخيرة أفضل من السنة الأولى الذين اعتمدوا في كثير من الأحيان على معرفتهم السابقة بقواعد تكوين الصفات في اللغة الأم (العربية). وأظهرت النتائج أن المشاركين وجدوا العبارات ذات الأربعة صفات هي الأكثر صعوبة، تليها ثلاثة، ثم اثنان. واجه 50٪ من المشاركين صعوبة متوسطة في اختيار تسلسل الصفات الصحيح، في حين واجه 48 ٪ صعوبة منخفضة. أبرز النتائج هي حول دور المعلمين في تدريس القواعد النحوية، حيث قال 22.2٪ من المشاركين أن المعلمين لم يشرحوا القواعد النحوية لترتيب الصفات، وهو أمر مثير للقلق. أفاد ٤٦,٩ ٪ أن المدربين قاموا بتدريس القواعد لكنهم ما زالوا غير واضحين في تطبيقها. ويشير إلى أن التعرض المبكر والتدريس المركز لتدريس ترتيب الصفات يمكن أن يفيد الطلاب الجدد. كما يمكن أن تساعد منهجيات التدريس المتقدمة ومراجعة منهج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الطلاب على تعلم ترتيب الصفات المتعددة بشكل أفضل.
|b The complex structure of English nominal pre-modifications, particularly the adjective word order, has emerged as a significant area of research. This complexity causes learning difficulties for language learners, irrespective of their linguistic background. English as a foreign language (EFL) students whose first language (L1) is not English may face challenges in language acquisition due to the different syntactic patterns of their native language, like Arabic, especially in terms of noun phrases. This study intended to investigate the difficulty level Saudi EFL participants faced in identifying the correct adjective order. Moreover, the research evaluated the performance of freshmen and seniors separately to identify the challenges in mastering adjective order and the effectiveness of the teaching methods they had experienced. To achieve these objectives, a pre-nominal adjective test (a test assessing the order of adjectives placed before nouns) was designed. It consisted of four levels of adjective order statements. The first level starts with a basic two-adjective sequence and advances to three-adjective combinations like quality, size, and age. The third level consists of a four-adjective order: material, origin, and purpose. Finally, the fourth level integrates the categories like quantity, quality, size, age, shape color, origin, and purpose to evaluate the command of the complex adjective structure. EFL students participated in the research voluntarily. SPSS 27 was used to analyze the data quantitatively. The findings of the t-test and ANOVA revealed significant differences between the performance of both groups. The senior students performed better than the freshmen, who often relied on native language structure. The results showed that participants found the four levels of adjectives most challenging, followed by three, and then two. 50% of the participants had moderate difficulty choosing the correct adjective sequence, whereas 48% faced low difficulty. The most notable findings are about the role of teachers in teaching grammatical rules, in which 22.2% of participants said that teachers never explained the grammatical rules of ordering adjectives, which is alarming. 46.9% reported that instructors have taught the rules but they still face challenges in applying them. The outcomes suggest that early exposure and focused teaching could benefit freshmen. Advanced teaching methodologies and revision of the EFL curriculum could help students learn accurate adjective order.
|
