تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التنمية المستدامة في مناهج الج...>الوصف

التنمية المستدامة في مناهج الجغرافيا بالتعليم قبل الجامعي: دراسة مرجعية

العنوان بلغة أخرى: Sustainable Development in Geography Curriculum in Pre-University Education: Review Article
المصدر: مجلة كلية التربية بتفهنا الأشراف
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية بتفهنا الأشراف
المؤلف الرئيسي: السيد، محمد فرج مصطفى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Sayed, Mohamed Farag Mustafa
المجلد/العدد: مج2, ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 930 - 999
ISSN: 4547-2974
رقم MD: 1541843
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | تطوير المناهج | منهج الجغرافيا | الاستراتيجيات التنموية | التعليم الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنمية المستدامة | مناهج الجغرافيا | التعليم قبل الجامعي | دراسة مرجعية | Sustainable Development | Geography Curricula | Pre-University Education | Review Study
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة مراجعة بعض الدراسات والبحوث خلال السنوات العشرة الماضية التي تناولت موضوعات التنمية المستدامة بمناهج الجغرافيا بالتعليم قبل الجامعي، بالإضافة إلى استعراض ومراجعة مناهج الجغرافيا بتلك المراحل، وتوصلت الدراسة إلى أن مناهج الجغرافيا تؤدي دورا محوريا في التنمية المستدامة بفضل ارتباطها الوثيق بأبعادها الثلاث: (البيئية، الاجتماعية، الاقتصادية)، وأظهرت الدراسة تباينا بين الأبعاد الثلاث للتنمية المستدامة؛ فبينما نجد أن البعد البيئي يحظى بأعلى نسبة تمثيل بلغت ٥٢%، يأتي البعد الاجتماعي في المرتبة الثانية بنسبة ٣٠%، والبعد الاقتصادي في المرتبة الأخيرة بنسبة ۱۸%، كما توصلت إلى عدد الدراسات والبحوث السابقة التي اهتمت بالتنمية المستدامة ضمن مناهج الجغرافيا بالتعليم قبل الجامعي فمرحلة رياض الأطفال تتصدر بأعلى نسبة توزيع مع (۲۱) دراسة، بينما تتشارك كل من المرحلة الابتدائية والثانوية العامة بعدد (۱۸) دراسة لكل منهما، وتأتي المرحلة الإعدادية بنسبة قليلا أعلى تبلغ (۲۰) دراسة، ولم تحظ المرحلة الثانوية الفنية ومعاهد القراءات بتمثيل في هذه الدراسات، كما كشفت الدراسة عن عدة فجوات بحثية في هذا المجال، منها: التفاوت في دمج مفاهيم التنمية المستدامة عبر المراحل التعليمية المختلفة، خاصة في التعليم الفني ومعاهد القراءات، بالإضافة إلى نقص في الأبحاث التي تدرس كيفية استجابة هذه المجالات للأهداف الوطنية لرؤية مصر ۲۰۳۰م، وفي ضوء هذه الفجوات قدمت الدراسة بعض التوصيات والتوجهات المستقبلية، ومنها تطوير وتحديث مناهج الجغرافيا لضمان دمج أفضل للتنمية المستدامة ورؤية مصر ۲۰۳۰م، خصوصا في التعليم الفني ومعاهد القراءات بالأزهر الشريف، وتحليل محتوى مناهج الجغرافيا في المراحل التعليمية المختلفة لتقييم مدى تطرقها لقضايا التنمية المستدامة المنبثقة من رؤية مصر ۲۰۳۰م، واستكشاف أوجه التكامل والتنسيق بين مناهج الجغرافيا والمواد الدراسية الأخرى ذات الصلة بالتنمية المستدامة.

The study aimed to review various studies and research conducted over the past ten years that addressed sustainable development topics within geography curricula at the pre-university education level. Additionally, it examined and reviewed the geography curricula at these educational stages. The study found that geography curricula play a pivotal role in sustainable development due to their strong connection with its three dimensions: environmental, social, and economic .The study revealed variations among these three dimensions of sustainable development; the environmental dimension was the most represented, with a percentage of 52%, followed by the social dimension at 30%, and the economic dimension at 18%. The study also reviewed previous studies and research focused on sustainable development within geography curricula in pre-university education. The kindergarten stage had the highest distribution with 21 studies, while both the primary and general secondary stages shared 18 studies each. The preparatory stage had a slightly higher representation with 20 studies. However, the technical secondary stage and Quranic institutes were not represented in these studies. Moreover, the study uncovered several research gaps in this field, including disparities in integrating sustainable development concepts across different educational stages, particularly in technical education and Quranic institutes. There is also a lack of research exploring how these fields align with the national goals of Egypt's Vision 2030. In light of these gaps, the study provided several recommendations and future directions, including developing and updating geography curricula to ensure better integration of sustainable development and Egypt's Vision 2030, especially in technical education and Quranic institutes under Al-Azhar. The study also recommended analyzing the content of geography curricula across various educational stages to assess the extent to which they address sustainable development issues stemming from Egypt's Vision 2030, and exploring the integration and coordination between geography curricula and other subjects related to sustainable development.
ISSN: 4547-2974

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.