تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > علاقة بعض أساليب التفكير لإستي...>الوصف

علاقة بعض أساليب التفكير لإستيرنبرج بالتوافق الدراسي لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Relationship of some Thinking Styles of Sternberg to Academic Compatibility among Students with Learning Difficulties in the Preparatory Stage
المصدر: دراسات في الإرشاد النفسي والتربوي
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية - مركز الإرشاد النفسي والتربوي
المؤلف الرئيسي: سيد، علي أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sayed, Ali Ahmed
مؤلفين آخرين: محمد، خضر مخيمر أبو زيد (م. مشارك) , الرفاعي، نسرين عبدالمؤمن علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 62 - 98
ISSN: 2535-2253
رقم MD: 1544224
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | استراتيجيات التفكير | التحصيل الدراسي | ذوي صعوبات التعلم | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | نظرية ستيرنبرج | التوافق الدراسي | Learning Difficulties | Sternberg's Theory | Academic Compatibility
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن أساليب التفكير التي يستخدمها التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، كما هدف إلى الكشف عن العلاقة بين بعض أساليب التفكير لإستيرنبرج بالتوافق الدراسي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإعدادية، ومعرفة الفروق بين البنين والبنات في أساليب التفكير، وتم التطبيق على عينة بلغت (95) من تلاميذ المرحلة الإعدادية (أولاد- بنات) ذوي صعوبات التعلم موزعين كالتالي (الصف الأول الإعدادي 39- الصف الثاني الإعدادي 27، الصف الثالث الإعدادي 29)، وتم تطبيق مقياس أساليب التفكير لستيرنبرج على التلاميذ، وتم أيضا تطبيق اختبار التوافق الدراسي من إعداد الباحثة والذى تم عمله في ضوء الأدبيات التي جاءت بها دراسات كلا من الطائي (2007)، وموسى (2010)، والعجمي وصياح (2010)، وتم استخدام المنهج الوصفي في وصف البيانات وتبويبها والتي تمركزت في أربع خطوات وهي الشكل الوصفي وتم التعبير عنه برموز لفظية، ثم وصف النتائج التي توصلت إليها الباحثة وذلك بتحليلها بأسلوب إحصائي، واستخدام الشكل الكمي (رقمي، إحصائي) للبيانات وهي رموز رياضية ثم تفسير تلك النتائج المحللة وذلك بالاستدلال على النتائج المحللة إحصائيا، وبعد حساب المتوسطات والانحرافات المعيارية، أسفرت نتائج الدراسة على وجود علاقة بين أساليب التفكير لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم وبين توافقهم الدراسي كما أثبتت النتائج عدم وجود فروق في طريقة أسلوب التفكير طبقا لمتغير الجنس.

The research aimed to reveal the thinking methods used by students with learning difficulties, as it aimed to reveal the relationship between some of the thinking styles of Sternberg academic compatibility among students with learning difficulties in the preparatory stage, and to know the differences between boys and girls in thinking styles, and was applied to a sample of (95) of middle school students (boys- girls) with learning difficulties distributed as follows (first grade of middle school 39- second grade of middle school 27, Third grade of middle school 29) , and the scale of thinking styles was applied to Sternberg on students, and the academic compatibility test was also applied from the preparation of the researcher, which was done in the light of the literature brought by the studies of both Al-Tai (2007) , and Moussa (2010) , and Al-Ajmi and Sayah (2010) , and the descriptive approach was used in the description of data and tabulation, which was centered in four steps, a descriptive form and was expressed in verbal symbols, Then describe the results reached by the researcher by analyzing them in a statistical manner, and using the quantitative form (numeric, statistical) of the data, which are mathematical symbols and then interpreting those analyzed results by inferring the results analyzed statistically, and after calculating the averages and standard deviations, the results of the study resulted in a relationship between the thinking styles of students with learning difficulties and their academic compatibility as the results proved that there are no differences in the way of thinking according to the gender variable.
ISSN: 2535-2253

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.