تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتطوي...>الوصف

تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتطوير مناهج التاريخ

العنوان بلغة أخرى: Artificial Intelligence Applications and the Development of the History Curriculum
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حسين، سماح محمد حافظ (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hussein, Samah Mohamed Hafez
المجلد/العدد: مج34, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 277 - 314
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1546820
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا المعلومات | الذكاء الاصطناعي | التعليم الإلكتروني | مقرر التاريخ
كلمات المؤلف المفتاحية:
تطبيقات الذكاء الاصطناعي | تطوير مناهج التاريخ | الاتجاهات الحديثة في تدريس التاريخ | تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين | Artificial Intelligence Applications | History Curriculum Development | Active Learning | Modern Trends in Teaching History | Developing Twentieth Century Skills
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هذا البحث يستهدف استكشاف كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تطوير مناهج التاريخ ، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، في حصر الدراسات والأدبيات ذات الصلة بموضوع البحث وتم إعداد استبانة، كأداة بحثية لجمع المعلومات والتعرف على وجهة نظر معلمين التاريخ في استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تطوير مناهج التاريخ بالمرحلة الثانوية، وتكونت عينة البحث من (٤٠) معلما ومعلمة من معلمي المرحلة الثانوية، في محافظة الإسكندرية - إدارة شرق التعليمية وبعد تحليل البيانات تم التوصل إلى النتائج التالية: وجود اتفاق كبير بين آراء المبحوثين من معلمي المرحلة الثانوية على أن الذكاء الاصطناعي يتم استخدام التطبيقات في المدرسة الثانوية في صورة صفحات الكترونية ودردشات صوتية، وبحث الكتروني عبر الويب واختلفت الآراء بين الدرجة الكبيرة والمتوسطة حول متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي ( المعلم / المدرسة)، كما تراوحت الآراء كذلك بين الدرجة الكبيرة والمتوسطة حول فاعلية تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تطوير مناهج التاريخ أما فيما يتعلق فاعلية تطبيقات الذكاء الاصطناعي في رفع كفاءة معلم التاريخ فقد غلبت فيها الدرجة المتوسطة أي أنه مازالت تطبيقات الذكاء الاصطناعي لم تحقق الفاعلية المطلوبة التدريس المناهج من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية في محافظة الإسكندرية إدارة شرق التعليمية، ولذلك كانت أهم التوصيات للدراسة في ضرورة تدريب وتأصل معلمي المرحلة الثانوية على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس المناهج المختلفة، خاصة وأن غلبت الدرجة الكبيرة حول فاعلية تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعلم الطالب منهج التاريخ. أن تطبيقات الذكاء الاصطناعي تُسهل تحسين تجربة التعلم عبر توفير محتوى تفاعلي وتخصيص التعلم لاحتياجات الطلاب كما أظهر البحث إمكانية استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في تحليل البيانات التاريخية واستخراج النتائج الهامة، مما يُسهل تحسين جودة التعليم والتعلم. وبناءً على هذه النتائج، يوصى بتضمين تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مناهج التاريخ لتعزيز التفاعل وتحسين فهم الطلاب وتعزيز مهارات التحليل والتفكير الناقد. تتمثل تطبيقات الذكاء الاصطناعي التي يمكن استخدامها في تطوير مناهج التاريخ تشمل تطبيقات تعلم الآلة ونظم التوجيه الذكي، والواقع الافتراضي والمعزز، وتحليل النصوص بالذكاء الاصطناعي، والروبوتات التعليمية؛ هذه التطبيقات تعمل معا على تحسين تجربة التعلم وتعزيز التفاعل والفهم للطلاب في مجال التاريخ. بالإضافة إلى ذلك، منصات التعلم الإلكتروني تمكن الطلاب من الوصول إلى الموارد التعليمية بسهولة ومرونة، في حين توفر الألعاب التعليمية تجارب تفاعلية تعزز الفهم والمشاركة النشطة، كما تُسهل الوثائق الرقمية والمصادر المتاحة عبر الإنترنت الوصول إلى مجموعة واسعة من المواد التاريخية، وتساهم التقنيات البصرية والسمعية في توضيح الأحداث التاريخية بشكل أكثر وضوحا. وأخيرا، توفر المنصات الاجتماعية والمشاركة بيئات للتفاعل وتبادل الأفكار والآراء حول المواضيع التاريخية، مما يُعزّز التفاعل والتعلم النشط.

This research aims to explore how AI applications can be used to develop history curricula. To achieve the study's objectives, the descriptive method was employed to catalog studies and literature related to the research topic. A questionnaire was prepared as a research tool to gather information and understand history teachers' perspectives on using AI applications in developing history curricula at the secondary school level. The research sample consisted of 40 male and female teachers from secondary schools in Alexandria Governorate, East Educational Administration. After analyzing the data, the following results were obtained: There is a significant agreement among the opinions of the surveyed secondary school teachers that AI applications are used in secondary schools in the form of web pages, voice chats, and online research. Opinions varied between high and moderate levels regarding the requirements for using AI applications (teacher/school), as well as the effectiveness of AI applications in developing history curricula. As for the effectiveness of AI applications in enhancing history teachers' efficiency, the opinions mostly leaned towards a moderate level, indicating that AI applications have not yet achieved the desired effectiveness in teaching curricula from the perspective of secondary school teachers in Alexandria, East Educational Administration. Therefore, the study's main recommendation is the necessity of training and equipping secondary school teachers to use AI applications in teaching various curricula, especially since there was a significant opinion favoring the effectiveness of AI applications in helping students learn the history curriculum.AI applications facilitate the improvement of the learning experience by providing interactive content and personalizing learning to students' needs. The research also demonstrated the potential use of AI technologies in analyzing historical data and extracting important results, which helps improve the quality of education and learning. Based on these findings, it is recommended to include AI applications in history curricula to enhance interaction, improve students' understanding, and develop analytical and critical thinking skills. The AI applications that can be used in developing history curricula include machine learning applications, intelligent tutoring systems, virtual and augmented reality, AI-based text analysis, and educational robots. These applications work together to enhance the learning experience and improve student interaction and understanding in the field of history. Additionally, e-learning platforms enable students to easily and flexibly access educational resources, while educational games provide interactive experiences that enhance understanding and active participation. Digital documents and online resources facilitate access to a wide range of historical materials, and visual and audio technologies help clarify historical events more effectively. Finally, social platforms and participatory environments offer opportunities for interaction and the exchange of ideas and opinions on historical topics, thus enhancing engagement and active learning.
ISSN: 1110-3922

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.