| LEADER |
05826nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2291610 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 367072
|a العنزي، سعود بن شايش بشير
|e مؤلف
|g Alenezi, Saud Bin Shaish Basher
|
| 245 |
|
|
|a أثر نماذج نظرية الاستجابة للمفردة وطريقة التقدير في دقة تقدير معالم المفردات وقدرات الأفراد لاختبار كاتل للذكاء
|
| 246 |
|
|
|a Effect Item Response Theory Models and Estimation Method on Accuracy Estimating item, Ability Parameters of Cattell Intelligence Test
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2023
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 59 - 73
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر اختيار نموذج نظرية الاستجابة للمفردة، وطرق التقدير والتفاعل بينهما في دقة تقدير بارامترات مفردات اختبار كاتل للذكاء وقدرات الأفراد. تكونت عينة البحث من (1104) مشاركين من طلاب وطالبات جامعة الحدود الشمالية بالمملكة العربية السعودية, بلغ المتوسط الحسابي لأعمارهم الزمنية (20.80) بانحراف معياري (1.31) , وتمثلت أداة البحث في اختبار كاتل للذكاء (المتحرر من أثر الثقافة) المقياس الثالث الصورة (أ) , واعتمد الباحث على البرامج الإحصائية (SPSS؛ BILOG-MG) , واستخدم اختبار تحليل التباين ثنائي الاتجاه, واختبار "ت" لعينتين مستقلتين, واختبار شيفيه, وتوصل البحث إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دقة تقدير بارامتر الصعوبة، ترجع لاختلاف النموذج المستخدم لصالح النموذج الأحادي, وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دقة تقدير بارامتر الصعوبة، ترجع لاختلاف طريقة التقدير، أو التفاعل بين النموذج المستخدم وطريقة التقدير. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دقة تقدير بارامتر التمييز، ترجع لاختلاف النموذج المستخدم لصالح النموذج الثنائي. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دقة تقدير بارامتر التمييز، ترجع لاختلاف طريقة التقدير، أو التفاعل بين النموذج المستخدم وطريقة التقدير. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دقة تقدير قدرات الأفراد، ترجع لاختلاف النموذج، وطريقة التقدير والتفاعل بينهما. وقد أوصى البحث بضرورة مراعاة اختيار نموذج نظرية الاستجابة للمفردة الملائم للبيانات، في ضوء افتراضات كل نموذج للحصول على دقة أعلى في تقدير بارامترات المفردات وقدرات الأفراد، وفق طرق التقدير المتعددة.
|b The current research aimed to identify the effect of selecting item response theory models and estimation methods and the interaction between these two variables on the accuracy of estimating item parameters of the Cattell intelligence test and the abilities of individuals. The research instruments used were Cattell's third-scale intelligence test (form A). The participants were (1104) male and female participants from Northern Border University in the Kingdom of Saudi Arabia; the mean for their ages was (20.80) with a standard deviation of (1.31). Using the statistical programs (SPSS- BILOG-MG) the statistical techniques (Two-way ANOVA, independent samples t-test, Scheffe test), the results revealed that there were statistically significant differences in the accuracy of difficulty parameter estimation due to the difference in the model used in favor of one model. There were no statistically significant differences in the accuracy of difficulty parameter estimation due to the difference in the estimation method or the interaction between the model and the estimation method. There were statistically significant differences in the accuracy of discrimination parameter estimation due to the difference in the model used in favor of the two models. There were no statistically significant differences in the accuracy of discrimination parameter estimation due to the difference in the estimation method or the interaction between the model and the estimation method. There were statistically significant differences in the abilities of individual estimation accuracy due to the difference in the model, estimation method, the interaction between the model used and the estimation method.
|
| 653 |
|
|
|a القياس النفسي
|a التقويم التربوي
|a دقة التقدير
|a اختبار الذكاء
|
| 692 |
|
|
|a نظرية الاستجابة للمفردة
|a طريقة التقدير
|a دقة التقدير
|a اختبار كاتل للذكاء
|b Item Response Theory
|b Estimation Method
|b Estimation Accuracy
|b Cattell Intelligence Test
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 004
|m مج15, ع4
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 015
|x 1658-8177
|
| 856 |
|
|
|u 0239-015-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1548488
|d 1548488
|
