| LEADER |
06333nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0192190 |
| 044 |
|
|
|b قطر
|
| 100 |
|
|
|a غنيم، محمد أحمد محمد إبراهيم
|q Ghunaim, Mohammed Ahmed Mohammed Ibrahim
|e مؤلف
|9 286694
|
| 245 |
|
|
|a التنبؤ بأهداف التحصيل والتحصيل الدراسي من خلال عمليات الدراسة واستراتيجيات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Prediction of Achievement Goals and Academic Through Study processes and Learning Strategies
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قطر - كلية التربية
|c 2006
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 53 - 91
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة إلى تحقيق ثلاثة أهداف هي: الوقوف على مدى تمايز عمليات الدراسة، واستراتيجيات التعلم، وأهداف التحصيل عن بعضها بعضاً، والتنبؤ بأهداف التحصيل من عمليات الدراسة، واستراتيجيات التعلم، والتنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال عمليات الدراسة، واستراتيجيات التعلم، وأهداف التحصيل. وقد تضمنت عمليات الدراسة: العمليات السطحية-العمليات العميقة، بينما كانت استراتيجيات التعلم هي: استراتيجيات تعلم معرفية، وهي: "التسميع-التأمل الإيجابي". استراتيجيات تعلم سلوكية وهي: البحث عن مساعدة شخصية، البحث عن مساعدة مكتوبة، والتطبيق العملي. استراتيجيات التنظيم الذاتي وهي: ضبط الانفعالات، ضبط الدافعة، ومراقبة أو قياس الفهم. كما تضمنت أهداف التحصيل: أهداف الأداء، وأهداف التعلم. ولتحقيق أهداف الدراسة طبقت الأدوات التالية: (استبانة عمليات الدراسة، قائمة استراتيجيات التعلم، مقياس أهداف التحصيل) والتي قام الباحث بترجمتها إلى العربية، وحساب خصائصها السيكو مترية على عينة استطلاعية قوامها (113) طالباً، حيث طبقت هذه الأدوات على عينة الدراسة النهائية البالغ عددها (227) طالباً بكلية المعلمين في بيشة بالمملكة العربية السعودية. وباستخدام التحليل العاملي الاستكشافي، وتحليل الانحدار المتعدد، أسفرت الدراسة عن عدد من النتائج كان من أبرزها: • عدم تمايز استراتيجيات التعلم المعرفية " التسميع، والتأمل الإيجابي" عن عمليات الدراسة العميقة " الاستراتيجية العميقة، والدافع العميق" وأهداف الأداء. • تمايز عمليات الدراسة السطحية" الاستراتيجية السطحية، والدافع السطحي" عن استراتيجيات التعلم. • عدم تمايز عمليات الدراسة السطحية عن أهداف الأداء بوصفها بعداً من أهداف التحصيل. • تمايز استراتيجيات البحث عن مساعدة شخصية، وضبط الدافعية عن عمليات الدراسة وبعدي أهداف التحصيل. • أوضحت قيم أوزان بيتا أن الاستراتيجية العميقة، والدافع العميق، والتطبيق العملي من أكثر العوامل إسهاماً في التنبؤ بأهداف التعلم. • أوضحت قيم أوزان بيتا أن الاستراتيجية السطحية، والاستراتيجية العميقة، الدافع السطحي، وضبط الدافعة هي من أكثر العوامل إسهاماً في التنبؤ بأهداف الأداء. • أوضحت قيم أوزان بيتا أن استراتيجيات " التسميع والتأمل الإيجابي"، والدافع العميق هي من أكثر العوامل إسهاماً في التنبؤ بالتحصيل الدراسي.
|b The aims of this study were to investigated how far study processes, learning strategies and achievement goals are variant, predicting achievement goals through study processes and learning strategies and forcasting achievement through study processes, learning strategics and achievement goals. The researcher translated three instruments (Study Processes Questionnaire /Learning Strategies Checklist and Achievement goals scale). First, they were administered to a pilot sample of 113 students and then to a final sample 227 students at Bisha Teachers College, Saudi Arabia. Factor analysis and regression analysis were applied in data analysis . The study came to the following conclusions: • Surface study processes (surface strategy /surface motive) were variant learning strategy Surface study processes were not variant from performance objectives as a dimension of achievement goals. • Interpersonal help seeking strategies motivation control were variant from study processes and the two dimensions of achievement goals (performance /learning). • Beta values proved that surface strategies /deep strategies /surface motive / motive control are the factor which help predict performance goals. • Beta values proved that) rehearsal /active reflection and deep motive) could help predict achievement.
|
| 555 |
|
|
|a 730160
|a 816673
|
| 653 |
|
|
|a الطلاب المعلمون
|a التحصيل الدراسي
|a الاهداف التربوية
|a التوقعات المستقبلية
|a السعودية
|a كليات المعلمين
|a استراتيجيات التعلم
|a التغذية الراجعة
|a طرق التدريس
|a التقييم التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a التسميع
|a التأمل الإيجابي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Educational Sciences ( JES )
|l 010
|m ع 10
|o 0057
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0057-000-010-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a Open
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 15768
|d 15768
|
