| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلي التعرف علي أثر برنامج تعليمي لغوي مستند إلي الطريقة السمعية- اللفظية في تنمية المهارات القرائية لدى طلبة المرحلة الابتدائية من الطلاب ضعاف السمع في مدينة جدة- المملكة العربية السعودية- ولتحقيق ذلك سعت الدراسة للإجابة عن الفرضيات التالية : • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a< 0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة علي مقياس مهارات الاستيعاب السمعي تعزي إلي البرنامج التدريبي. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a< 0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة علي الاختبار التحصيلي في القراءة تعزي إلي البرنامج التدريبي. ولتحقيق أغراض الدراسة اختار الباحث عينة قصدية من طلبة الصف الخامس والسادس الابتدائي من منطقة جدة التعليمية، وتكونت عينة الدراسة من (24) طالباً، قسمت إلي مجموعتين، تجريبية وعدد طلبتها (12) طالباً، درست باستخدام البرنامج التعليمي المقترح المستند إلي الطريقة السمعية- اللفظية، وضابطة وعدد طلبتها (12) طالباً، درست بالطريقة الاعتيادية. أعد الباحث قائمتي مهارات الاستيعاب السمعي والمهارات القرائية المناسبتين لطلبة الصف الخامس والسادس، وتم التحقق من صدق القائمتين بعرضهما علي مجموعة من المحكمين الاختصاصيين. أعد الباحث برنامجاً لغوياً مستنداً علي الطريقة السمعية- اللفظية؛ لتنمية مهارات الاستيعاب السمعية والمهارات القرائية لدى طلاب ضعاف السمع في مدارس الدمج الابتدائية. وتم التحقق من صدق محتوى البرنامج بعرضه علي مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص. وأعد الباحثين اختبارين، أحدهما لقياس مهارات الاستيعاب السمعي، والآخر لقياس المهارات القرائية (التحليل القرائي). وتثبت الباحث من صدق الاختبارين بعرضهما علي مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، وتم التحقق من ثبات الاختبارين عن طريقة الاتساق الداخلي، إذ بلغ معامل ثبات اختبار الاستيعاب السمعي (0.80) ومعامل ثبات اختبار المهارات القرائية (0.90)، وتكون كل اختبار من ثلاثين فقرة. تم استخراج نتائج الدراسة بحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتطبيق تحليل التباين المشترك (ANCOVA) لتحليل البيانات وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية : وجود فروق دالة إحصائياً (a< 0.05) في مهارات الاستيعاب السمعي بين أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة وذلك لصالح المجموعة التجريبية تعزى إلي البرنامج التدريبي. وجود فروق دالة إحصائياً (a< 0.05) في التحصيل الدراسي (القراءة) بين أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة وذلك لصالح التجريبية تعزي إلي البرنامج التدريبي. وخرجت الدراسة بتوصيات منها ضرورة تنمية مهارات الاستيعاب السمعي لتحسين القراءة عند الأطفال ضعاف السمع في المرحلة الابتدائية، وتفعيل دور الطريقة السمعية- اللفظية في مادة اللغة العربية لتنمية مهارات اللغة المختلفة لدى الطلبة.
This study aimed to identifying the effect of a linguistic instructional program based on Audio - Verbal Approach in the development of literacy (reading) skills among the students of elementary stage with Hearing Loss in the city of Jeddah - Saudi Arabia. To achieve this, the study sought to answer the following hypotheses: 1- No statistically significant differences at (0.05>a) between the mean scores of the experimental and control groups on the scale skills of auditory comprehension due to the training program. 2- No statistically significant differences at (0.05 >a) between the mean scores of the experimental and control groups on the achievement test in reading due to the training program. To achieve the purposes of the study researcher selected the sample from fifth & sixth grade in Jeddah, and study sample consisted of (24) students, divided into two groups, experimental group (12 students), trained using the linguistic educational program based on the Audio - Verbal Approach, and a control group that consisted of (12 students), trained and studied in the regular approach. The researcher developed tow tools: auditory comprehension skills and literacy (reading) skills for students of Grade V and VI. After assuring the validity and reliability of the instruments by a professional & specialist panel, researcher built a linguistic program based on Audio - verbal Approach; for the development of auditory comprehension skills and literacy: (reading) skills in hearing impaired students in elementary schools. Two multiple choice tests (each consisting of 30 questions) were also prepared by the researcher, one to measure the reading comprehension skills and another to measure the auditory comprehension skills. Both tests were validated by a specialist panel. The reliability of the two tools (tests) was established by using the internal consistency method; the reliability correlation for the reading comprehension test was (0.80) whereas for the auditory comprehension test it was (0.90). The findings of the study were reached by using means, standard deviations, and factor-designed ANCOVA. The study revealed the following results; There were statistical significant differences (0.05 < a) in the skills of auditory comprehension between of experimental and control groups in favor of the experimental group due to the training program. There were statistical significant differences (0.05 < a) in academic achievement (reading) between of the experimental and control groups in favor of the experimental group due to the training program. In light of the study findings, the researcher recommended that the reading and auditory comprehension skills of the primary stage pupils be developed. In addition, it is recommended that Auditory - Verbal Approach be integrated in Arabic language for the development of language skills of Hearing loss students.
|
