| LEADER |
05435nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0616563 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|9 53219
|a إبراهيم، ألطاف رمضان
|q Ibrahim, Altaf Ramadan
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقنين اختبار الذكاء لطلبة المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عدن - كليات التربية
|c 2008
|g اغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 107 - 147
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى تقنين اختبار الذكاء لطلبة المرحلة الثانوية وذلك باستخراج معايير النزعة المركزية في كل قدرة رئيسة وللاختبار ككل، بالإضافة إلى استخراج الدرجات المئينية المقابلة للدرجات الخام لكل قدرة رئيسة وللاختبار ككل. تتضمن أداة الدراسة –اختبار الذكاء لطلبة المرحلة الثانوية -(135) فقره موزعة على (16) اختبار فرعي، (3) قدرات رئيسة هي اللفظية، العددية والمكانية. تشتمل عينة الدراسة على 52 مدرسة من مدارس المرحلة الثانوية في المحافظات: صنعاء، وإب، وتعز، وعدن، 1560 طالب وطالبة موزعون بحسب متغير المحافظة، عدد المدارس، المستوى الدراسي، والجنس، وقد اعتمدت الطريقة العشوائية الطبقية في الاختيار. أظهرت نتائج التقنين أن متوسط الدرجة الكلية لاختبار الذكاء (72.33) وبانحراف معياري قدره (19.65)، أما عن متوسطات القدرات الرئيسة للاختبار فقد بلغ متوسط القدرة اللفظية (37.95) بانحراف معياري قدره (8.32)، متوسط القدرة العددية (21.33) بانحراف معياري قدره (6.19)، متوسط القدرة المكانية (16.12) بانحراف معياري قدره (3.08). كما تم استخراج الدرجات المئينية المقابلة للدرجات الخام في كل من القدرات الثلاث بالإضافة إلى الاختبار الكلي. وبذلك يكون اختبار الذكاء قيد الدراسة صالحا لاستعماله في الكثير من المجالات التربوية كمعيار لتقويم طالب المرحلة الثانوية بهدف: اختيار البرنامج التعليمي المناسب، تحديد المرشحين للتسريع عبر المراحل الدراسية بما في ذلك القبول المبكر في الكليات العلمية، اختيار المرشحين للبعثات الدراسية التي تتطلب مستوى عال من الذكاء. الإفادة منه كمعيار للقبول ببعض الكليات بالإضافة إلى معيار الامتحانات الوزارية. التشخيص المبدئي للموهوبين على اعتبار أن الذكاء العالي هو أحد الأبعاد المهمة للموهبة.
|b This study has been conducted to standardize the valid and reliable intelligence test for secondary school's students by use of the central tendency measurements as well as the percentiles norms for three main abilities i.e. verbal ability, numerical ability and Spatial relation. The study tool involved of 135 items distributed among 16 sub test and 3 main abilities i.e. verbal ability, numerical ability and spatial relation. A total of (1560) students served as a sample of a pilot study equally distributed according to the sex (male & female) and the learning level (first, second and third secondary level). The whole sample was (systematic random stratified sampling) draw from the four governorates (Sana, Ebb, Taez, and Aden) represent the north, middle and south of Yemen alternatively. The results showed that f the test's total score has a mean with a value of (72.33) and a standard deviation with a value of (19.65). the verbal ability has a mean with a value of (37.95) and a standard deviation with a value of (8.32). the numerical ability has a mean with a value of (21.33) and s standard deviation with a value of (6.19) and the spatial relation ability has £ mean with a value of (16.12) and a standard deviation with a value of (3.08) In addition to the percentile's norms (table no. 23-26). So the intelligence test has been able to use in many educational fields as an evaluated norm for student in order to choose the suitable learning program, admissions in special collages, . selecting the student with high Intelligent level for scholarship .. .etc .
|
| 653 |
|
|
|a قياس الفروق الفردية
|a اليمن
|a اختبارات الذكاء
|a طلاب المدارس الثانوية
|a تقويم الاداء
|a التحصيل الدراسي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a محافظة صنعاء
|a محافظة تعز
|a محافظة عدن
|a التعليم الثانوي
|a معايير الاختبارات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of The Faculty of Education
|l 009
|m ع 9
|o 0074
|s مجلة كليات التربية
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0074-000-009-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 173821
|d 173821
|
